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如何在音乐课中培养学生的心理潜能
作者：邢军
来源：《黑河教育》2020年第02期
[摘 要]教育改革的不断深入，呼唤着对学生心理素质及各项承受能力的教育也要不断加强。心理潜能包括的范围很广，主要有自信心、意志心理、认识能力、团结合作能力等。心理潜能的培养之所以重要，是因为面对学习上的压力和社会上的竞争，如果不具备强大的心理素质，会产生焦虑、退缩心理，这种心理非常不利于学生的成长和学习。因此，教师要在教学中给予学生一定的心理辅导，培养学生具备多种心理潜能。 [关键词]核心素养;心理潜能;综合素质
随着素质教育的全面实施，越来越多的人已经意识到综合素质对于学生发展的重要性，学校也不同程度地加强了对学生的德智体美等综合素质的培养，学生的很多能力都有了一定的提升。但有的学校却忽略了对学生的心理素质教育，生活在“温室”里的学生，往往由于心理素质差而不能适应社会环境，不能正确面对学习中和将来步入社会所面临的竞争和压力。音乐是一种饱含感情的语言，对学生的情感熏陶具有非常重要的作用。为此，教师要充分挖掘音乐教学中的心理教育素材，加强对学生的心理潜能培养，让学生在音乐中了解社会，体验内心的情感，正确面对挫折和人生。 一、胆量来源于发展空间
现在的学生独生子女比较多，他们从小就受到家人无微不至的关爱，被娇生惯养的他们，同时被冠之以“小皇帝”“小太阳”的称号，更让他们有无法替代的优越感，事事有人代劳，以至于他们的依赖性强、胆怯。一些学生登台表演或者众人面前讲话紧张都是胆小的表现，这就要求音乐教师发挥音乐课堂教学的优势，留给学生足够的空间和足够大的舞台让学生自由发挥，以培养学生良好的心理潜能。例如，在音乐课前给学生自由发挥的时间，根据设立的主题如青春、友情、面对失败等，让学生选择不同的形式（唱歌、跳舞、朗诵、演奏等）表达自己的情感。在教师的指导下，学生上台简单地作自我介绍，然后表演节目。表演结束后，还要对自己所表演的节目进行讲解（如歌曲或乐曲所表达的内容等），既锻炼了学生的语言组织能力，又克服了上台表演的紧张情绪。也可以以小组为主进行音乐情境剧表演，让学生自编、讨论、排练并表演，提升学生的审美能力、创编能力和合作能力，并让学生在音乐表演中对青春、友情、亲情有一个重新的认识。
在我教的班级中有个学生音乐天赋极高，就有一个缺点：上台紧张。此时，教师的角色绝对不单单是欣赏者或评论者，而是要走近学生，帮助学生解决问题，享受学生进步的快乐。我想尽办法拉近和学生的距离，在音乐课上经常提问他，让他在同学面前展示，开始他由于紧张而跑调、忘词，我就让他只唱一段，而且会陪着他唱。渐渐的，他清纯的音色赢得了同学的赞
如何在音乐课中培养学生的心理潜能
