小学科学冀教版三年级上册高效课堂资料
《风》教案
教学目标
一、知识与技能
1．能举例说明风是由于空气流动形成的。
2．能举出实例说明风力在日常生活及生产中的应用。 二、过程与方法
1．能利用现有材料组装出可以正常运转的风车模型。 2．能用实验说明流动的空气有力量。 3．能坚持较长时间地观察并记录风力的情况。 三、情感态度与价值观
1．在实验探究过程中能体会到分工与合作的重要性。 2．通过制作风车模型体验到制作探究的乐趣。 3．乐于用学到的科学知识改善生活。
重点难点
知道风有力量，并了解风力的应用。 从纸风车的转动得出风有力量。
教学方法
引导探究与学生分组讨论相结合的互动教学法。
课前准备
多媒体设备、纸片、扇子、气球、电风扇、纸风车等。
课时安排
2课时。
第一课时
教学过程：
一、导课
教师：（播放幻灯片P2页）同学们，我们一起来读一读。 你们喜欢吗？ 学生：喜欢
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教师：风就像一位神奇的姑娘，如果不够细心，你感受不到它。但风在我们的生活中很常见的，我们对风有哪些了解呢？今天就来学习第13课 风
板书课题：风 二、新授
教师：你们见过刮风时的样子的吗？是什么现象？ 学生回答。
教师：那我们怎么能在教室“制造”出风，让我们感受到风呢？
学生分成小组交流。指定好小组长负责本组的活动，一人负责记录大家的意见。 班内交流，每组一个代表回答。 （用嘴吹、挥动课本、开窗、开门等）
教师：老师这里也有一些材料（扇子、气球、纸风车等），你能利用它们制造风吗？谁来试一试？
学生利用教师提供的材料造风：
（扇子扇动可以产生风；将气球吹大然后放开可以产生风；转动纸风车可以产生风；） 教师：在生活中，我们还利用哪些方法制造出了风？ 学生回答。
（电风扇、吹风机、飞机螺旋桨、空调等） 教师播放幻灯片P3页
教师：现在同学们想一想，这些风有哪些相同的特点呢？ （使空气运动起来即能形成风。）
教师：刚才我们是人为制造的风，那么自然界的风是怎么形成的呢？ 教师播放幻灯片P4页，解释自然界中风的形成。
（风的形成与气温有关。热空气轻，压力小，冷空气重，压力大。当两地的气温不同时，空气压力大小也就不同，压力大的空气会向压力小的空气方向流动，从而形成了风。）
无论是人造风还是自然风，都是由空气的流动形成的。 教师：树叶为什么会落下来？
（播放幻灯片P5页，出示风力发电图）风车转动起来的原因是什么？ 学生回答。
教师：风具有一定的力量。且不同的风力量大小也是不同的。下面请同学们想办法感受风的力量。
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学生设计实验，小组内交流，班内交流。
教师播放幻灯片P6页，展示实验方案。使用“学乐师生”拍照，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
学生选择自己喜欢的方式感受风的力量。
教师：风是有力量的，人们可以利用风的力量做很多事情。风车就是人们对风力的一种具体利用。
教师播放幻灯片P7——9页，介绍风车。
风车也叫风力机，是一种不需要燃料、以风为能源的动力机械。2000年前，中国、巴比伦、波斯等国就已利用古老的风车提水灌溉、碾磨谷物。12世纪以后，风车在欧洲迅速发展，通过风车（风力发动机）利用风能提水、供暖、制冷、航运、发电等。
教师：你们想不想自己也制作一个小风车呢？现在就请同学们利用老师给你们提供的材料制作一只自己的小风车吧。
学生小组交流分成制作方案。 根据课本P48页的内容进行制作。
教师：同学们做完风车模型后，要及时检查风车能不能转动。如果不能转动或转动不灵活，需要找出原因进行修正，为我们下一环节的学习打下基础。
三、练习
1．自然界中风的形成与各地的气温没有任何关系。（ ） 2．风车只能为人们提水，除此之外再没有其他作用。（ ） 3．无风时纸团或纸片下落的路线是一样的，都是直线型。（ ） 4．在室外才能有风，在紧闭的室内不可能有风存在。（ ） 5．风可以用来发电，这是人类对风的应用之一。（ ） 6．纸风车在有风的条件下才会转动。（ ）
7．风虽然看不见，但是可以通过自然界事物的变化来感知。（ ） 四、总结
通过这节课的学习，我们知道了风是由空气的流动形成的，风具有力量，且不同的风力具有不同的力量。人们通过多种方法对风进行利用，其中风车就是人们对风力的一种具体利用。我们还可以利用有限的材料自己制作风车模型呢！
五、作业
搜集更多人们对风的利用的相关资料。
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风对人们的生产生活有什么样的影响？ 六、板书 第13课 风
风的产生：空气流动形成了风。 风的特点：风具有力量。 风力的应用：风车 风车的发展及其作用 风车模型的制作
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小学科学冀教版三年级上册高效课堂资料《风》教案 - 第一课时
