NO118：学习倦怠探源与对策
作为一名教师，最不愿意看到的是自己对于教学工作的倦怠或者是学生学习的倦怠。 这两种状况常常是联系在一起的，看着功过格上的记录，我为一些同学在这种激励下成长感到欣喜的同时，也看到一些同学无动于衷。
不管是教者或者学者，对于教学厌倦的原因无怪乎这样几个原因：
每个人都有好学的天性，但是这种天性被挖掘和激发，需要一个耐心和高质量的陪伴的过程。 或者老师过于严厉，或者自己没有感受到成功的喜悦，或者自己想学好不得其法和途径，或者对于学习内容和方法的意义缺乏足够的认识和了解，或者因为老师的疏远和冷漠。 必须从下面几个方面树立正确观念： 一、严师并非表面严厉的老师
很多家长，都希望给自己的学生找个对学生严格要求的老师。
有时给学生找的是一个严厉的老师，这样孩子在老师面前有一种畏惧感，老师的要求不敢不做到。因为这样的原因，学生各个方面逐渐变得优秀起来。
于是乎，老师们也都争相做这个表面严厉的老师，做个让学生畏惧的老师。
学生都是“人精”，不用太多时间就会看透老师们的把戏。结果一些不是太装的老师还是保持着老师的威严，做作的严厉则败下阵来。
实际上，真正的严格要求，是对于学生道德品质行为习惯要求的严格和不苟且。这有这些行为习惯，和内心对于的思想情绪念头都变得优良或者优秀起来，这个学生才真正不断的上进。 教师制定规则，要在这方面较真。不是针对其具体的知识技能的掌握情况，而是针对其行为习惯和相应的道德品质。知识技能上可以讲条件制定契约，是非观念必须明确，师生共同努力的方向必须是正确的。
二、成功教育更重过程不是结果
让学生有成功的喜悦，就要制定一个经过努力能达到的目标。这个目标不好定，因为学生情绪思想和心态是个动态变化的过程，教师随时要注意了解观察。
只要学生的思想情绪动态和言行朝着一个好的方面转化，就是进步。包括那些进步后有退步的同学，不要认为他下滑后的努力不是进步提高。
有人常常说，教育就是静待花开的过程。我觉得每个教育工作者，对自己或对学生都应该有这种自信。这是一种充满美好期望的自信，有人说要充满期待，要值得充满期待，就是教育的意义所在。
这种值得期待，就是教育的成功。有时我们发火或者着急，就是沉不住气的表现。太极拳运动中，把沉住气当成一种功夫修炼，这就是很多太极拳爱好者懂得的整体劲，又叫松沉劲。这种松沉劲，就是值得期待的。
从某种意义上讲，我们过于注重通过分数或者考试看待并评价学生和自己，就是一种误区。不是这种方法不可取，而是我们过于迷信考试结果或者成绩。只要孩子足够谦虚足够圆活足够配合老师，就是一种教育的成功。
至于知识技能的掌握程度和对于他人社会贡献的大小，不是教育能够左右了的事情。把教育看成万能的，或者把教育看成无用的，都是对于教育真正意义的一种亵渎。孔子曰：“过犹不及。”对于教育的认识和践行，也是如此。
三、关注学法是正确引导的基础
很多时候，教师的备课停留在怎么教授知识技能上。这是老师在自身经验的基础上，对于学生的学习状态进行一定的假设情况下创造出来的。
这种劳动不是没有意义，如果固执于这种教育教学经验就让教学陷入经验主义的泥沼。孔子曰：“毋意毋必毋固毋我”，就是要破除教育者自身的执念。不仅在教育学生做人方面要这样，教育者自身为人处世更要首先做到这种境界。要不然，教育者就是一个没有真正完成自我教育的受教育者，又如何更好的教育引导他人呢？
关注学法，不仅关注学生的言行等外在表现之法，同时也要关注学生思想情感波动的内在之法。交人要交心，教育人也要从引导一个人的心灵开始。
诵读经典的人，时间长了，都觉得每部优秀的经典，都是传授人们心法的。只有心法正确，一切外在的形式上的模仿和学习才成为有本之木和有源头的活水。
真正学法引导的高手，应该是将知识技能的学习方法与做人处事人生观价值观等形成的引导方法融为一体的。这就是真正好老师，把育人放在第一位，而他学生的学习成绩常常是比较理想的。
不懂得学法引导的人，会把学法引导变成一种机械的灌输，同样调动不了学生学习的积极性。 四、提高认识水平和思想觉悟永远是第一位的
很多时候，教育者和学习者的认识水平和思想觉悟不高，是产生倦怠的重要因素。
教育永远是后发制人，从某种意义上将是被动的。教育者认识水平和思想觉悟，需要不断更新和提升。这种更新和提升的过程，是一种文化思想的过程，这个过程的导致的高度，就是教育的高度。
境界越低的教育，越受制于人。教育没有最高境界，只有更高境界。所以很多做教师的都有这样一种感觉，只要一天不退休，每时每刻自己都在备课。这是教育的性质和使命决定的。 实际上，教育者自身生命的成长也是如此。孔子曰：“朝闻道，夕死可矣！”就是不断在提升自己生命的高度和长度广度，这也是教育者自身生命意义所在，即永远要勇于做一个学习的首席。 很多教育在专业成长中，有这样一个共同的认识，就是善于利用业余时间，让自己的思想认识和觉悟水平提高到一个新的高度。当然这种高度，不是喜马拉雅山脉中珠穆朗玛峰的高度，也不是天空中某颗星辰的高度，而是一种察言观色虑以下人，即成就受教育者并从中实现自我成就的责任。
五、阳光温暖和充满激励意识是教育本质所在
常常感觉学生懈怠懒散学习时冷冰冰的，这个时候反观自身是不是也是冷漠和令人敬而远之的？ 阳光从来没有嫌弃大地冷漠，从来没有唠叨众生没有生命的活力，因为阳光温暖和动力是可以传递的。如果自身的阳光温暖和成长的动力不能被传递的话，这种阳光温暖和动力就不够强大或者本来就是子虚乌有的。
既然这种良好的教育状态是一种正能量，它就有转化成负能量的可能。所以学生的学习状态，就是教育者自身状态的一面镜子。看学生懒散对别人敬而远之，首先要反省自己是不是也是处于这样一种状态。
自己是温暖的阳光，学生个个都是向日葵。有时学生争着帮自己拿一本书争着关一扇门，足见学生对于阳光温暖和激励的渴望。“不怨天，不尤人，下学上达”，是教育者必须练就的基本功。 浸润于经典文化，读懂自身和教育现实这本无字书，把两者有机结合起来，就是教育的阳光温暖和激励意义所在。“执道笃，信道弘”，帮助别人时候成就自己，才让自己的生命与天地日月同在齐辉。
NO118学习倦怠探源与对策
