JF标准下Can―do教学模式在基础日语教学中的实践

由天下分享时间：2024/12/27 3:44:50 加入收藏我要投稿点赞

JF标准下Can—do教学模式在基础日语教学中的实践

【摘要】日本国际交流基金会参照《欧洲语言学习、教

学、评估共同参考框架》 CEFR 标准，将“用日语促进彼此的理解”作为基本理念，于 2010年提出了一套“ JF日语教学教育评价标准”，是运用其中的“Can-do”日语评价机制衡量学习者的“达成度”。本文尝试将JF标准下的Can-do 教学理念运用到基础日语教学中，切实提高课堂效度、语言实践能力，营造效率高、具有系统性评价体制的高品质课堂。

【关键词】 JF 标准 Can-do 教学模式交际评价 JF 标准下

Can-do 教学模式实质上是一套完善的教学评价体系。注重学生的

交际能力和任务执行能力。所谓的 Can-do 关注的即学习的“达成度” 。建立学生取代老师成为教学活动主体的新型教学模式。所以笔者尝试将尝试将 JF 标准下的 Can-do 教学理念一如到基础日语教学课堂中，旨在找到更好的教学方法，解决传统教学中的弊端。

一、日语教学现状以及弊端

中国高校现有日语教学模式，几乎都是遵照教学大纲中拟定的计划和标准授课。教学大纲在规范教学以及对学习成果的评价中确实起到了不可撼动的作用。但是教学大纲中拟定的考核方式无非是采用试卷形式或是口试形式来验收学生的学习成果，更偏重理论知识的考核，以试卷成绩作为衡

量学习成果的唯一标尺。但在教学过程中忽视了语言的表达能力的和语言的实际运用能力的培养。即： “重考试，轻交流”的模式。更多的高校是以 JLPT 的过级率作为衡量教师教学质量的一句。教师在传统的教学过程中扮演着知识传授者的角色，单方面的讲解，甚至不重视与学生间的互动。忽视了学生才是教学活动中主导者这一点。

而且中国学生在学习外语的过程中容易走入单纯“接受和理解”环节，而没有“语言产出”环节的误区中。所以造成了“哑巴式日语”的局面，无法达到自如交际、完成某项任务的目标。所谓交际活动，不是静态的接受和理解，而是能在恰当的场合，运用恰当的词语进行语言产出的过程。基于日语教学现状以及其呈现出的弊端，打造新型教学模式，提高学生交际能力和任务执行能力，更是迫在眉睫。

二、 JF 标准下 Can-do 教学模式在基础日语教学中的实践

JF标准下Can-do教学模式实质上是一套完善的教学评

价体系。国内对其的研究尚未成熟，仍然处于摸索阶段，笔者在将其运用到了基础日语的教学过程中。以下是就课堂设计的简略介绍。

1?课堂流程的设计。JF标准明确指出语言的宗旨不是掌

握单词、语法等语言知识本身，而是借助语言来沟通和互动的。 JF 标准将语言交际活动分成三个部分，即：接受和理解、语言的产出、语言互动。教师可以以此为根据，设定课堂环节。首先，教师导入课程，设定相应的场景讲解课程内容，

有助学生接受和理解。其次，在语言产出的阶段，鼓励学生通过发表、小组讨论以及角色扮演来巩固所学知识点。教师应该为学习者创造对话和合作的机会，提高学生举一反三的能力，达到语言互动的效果。

2.语言交际任务的设定。语言教学的最终目的是交流。交流

的能力就在在完成语言交际任务的过程中培养出来的。完成交际任务的基本模式是：“任务Can-do=情境+对象+行动”。1 所以借助这一公式从制定语言任务开始，

通过教师和

学生的共同参与和合作，最终帮助学生达到角色扮演的任务。

3.学习档案的记录与评价。学习档案的制定有助于学习者回

顾学习历程，是对自己语言产出活动的记录，也是反映学生学习过程的重要依据。学习者可以依据自己的学习内容制定自评表和互评表。通过自我评价和他人评价更加客观地检测学习成果。