研究小课题
结 题 报 告
课题名称 主持人 课题组成员 学段及学科 小班语言领域 研究意义： 本课题意在以小班幼儿早期阅读的现状调查为切入点，找出影响原因，并对其进行深入分析，明确原因所在，提出具有一定具体的、可操作性的运用绘本培养小班幼儿早期阅读兴趣与习惯的有效策略。 研究价值： 运用绘本培养小班幼儿早期阅读兴趣与习惯的研究 黄玉香 学校 起止时间 手机 2020年8月—2021年8月 研 究 意 义 和 价 值 受国际早期阅读研究蓬勃发展的影响，我国从20世纪90年代初便开始了对幼儿的早期阅读活动进行研究，如今早期阅读教育已经得到我国幼教界越来越多的关注，配套的一些教育形式及活动也开展的轰轰烈烈。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”《3—6岁儿童学习与发展指南》关于对幼儿阅读与书写准备方面也指出：“为幼儿提供良好的阅读环境和条件同时激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。”阅读是伴随孩子一生的学习内容，它的习惯养成将直接影响到孩子在未来学习过程中的学习能力和水平。因此，我们应重视幼儿学前阅读能力的培养。而绘本作为早期阅读的一种读物，被幼教界公认为是最适合幼儿阅读的图书。因为优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，能让孩子从中体会阅读的乐趣。从小班幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读习惯的培养能为他们今后的良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。 研究目标： 本课题依据新《纲要》和《指南》的精神，从小班幼儿早期阅读的现状出发，遵于小班幼儿的身心特点及认知水平，着力于探索如何运用绘本培养小班幼儿早期阅读的兴趣和良好的阅读习惯，以便为他们今后的阅读能力与学习习惯奠定扎实的基础。 研究内容： （一）小班幼儿早期阅读的现状调查研究 通过十月份发放的调查表与观察记录表，了解小班幼儿现有的“在家研 究 目 标 和 内 容 庭和幼儿园”两方面早期阅读的现状。根据调查现状与小班幼儿的年龄认知特点以及《指南》的精神，确定小班幼儿在阅读兴趣与习惯方面的不足之处并找出其中的影响因素。 （二）对造成小班幼儿早期阅读情况不容乐观的原因分析研究 针对小班幼儿早期阅读的现状调查情况，我们课题组及时找出了造成此现状的主要原因。因此通过对小班家长文凭、家长外出务工情况、本园教师对早期阅读的认识以及环境创设方面进行调查研究，以便能更好地归纳并找出运用绘本培养小班幼儿早期阅读兴趣与习惯的有效策略。 （三）运用绘本培养小班幼儿早期阅读兴趣与习惯的策略研究 通过《纲要》与《指南》的精神要求，以及对前面两项研究的具体分析，发现选择运用绘本来培养小班幼儿早期阅读兴趣与习惯是非常适合的且可以通过以下有效策略进行： 1.让家长了解绘本，教师正确认识、客观对待并科学用好绘本 2.开展多种形式的绘本阅读活动,激发幼儿的阅读兴趣 (1)针对幼儿不同个性,选择贴近他们生活经验内容的绘本故事。 (2)创设良好阅读环境,引导幼儿运用多种方法与绘本形成互动。 3.在潜移默化中不断培养小班幼儿良好的阅读习惯 4.密切家园配合,巩固幼儿的阅读兴趣,促进其良好阅读习惯的养成 研究对象：2020届小班全体幼儿 研究范围： 对课题相关概念的界定： 1.早期阅读：一般是指0-6岁的学前儿童通过绘画、文字或色彩等视觉以及成人形象地讲读等方式，理解低幼儿童读物内容的活动过程。 2.绘本：英文名是picture books。实际上就是图文交互的图画书，与带插图的书不同之处在于图文之间的关系不存在主次和附属，撇开文字，图画可以独立叙述完整的故事。因此，对于识字不多的幼儿来说，绘研 究 对 象 和 范 围 本是其再好不过的阅读材料。简单地说就是指用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述一个故事，表达特定情感、主题的幼儿读本。 本课题意在研究调查小班幼儿早期阅读现状的基础上，分析造成此现状不容乐观的原因，最终找出能够利用绘本培养小班幼儿早期阅读兴趣与习惯的有效策略。 研 究 过 程 和 措 施 研究过程： 我园本次承担的课题研究周期为一年（2020年8月—2021年8月），具体研究过程分为三个阶段： （一）准备阶段：课题申报与开题。时间：2020年8月—2020年9月。主要任务是组建小课题研究小组;收集相关资料;了解小班孩子早期阅读的现状;提交小课题申报表。 （二）实施阶段：课题中期汇报和深入研究。时间：2020年10月—2021年6月。主要任务是撰写小课题研究方案与计划；召开家长会,让家长了解绘本及研究该课题的意义;利用绘本,设计与开展丰富多彩的教育教学活动;全面落实小课题研究方案,并随时对活动过程中的各种情况进行整理和分析。 （三）总结阶段：课题结题。时间：2021年7月—2021年8月。主要任务是在中期汇报的基础上，对课题研究进行全面的反思、梳理与总结。对取得的研究成果进一步优化、提炼、充实与完善，及时完成课题研究报告，做好结题工作。 研究措施： （一）2020年8月份确定研究小组成员名单，设计并填写教师信息表。 （二）2020年9月份收集相关信息资料，对与本课题有关的书籍、论文进行文献检索和分析研究。 （三）2020年10月份上旬撰写小课题研究方案与计划；中旬设计问卷调查了解小班幼儿早期阅读的现状（幼儿在家的阅读情况与幼儿自身的阅读情况），下旬及时对造成小班幼儿早期阅读现状不容客观的影响因素进行分析研究且组织相对应的培训工作：对本园全体教师进行有关“绘本解读、如何进行早期阅读教育活动的有效设计”的培训；以开家长会的形式对小班家长进行有关“绘本的涵义、绘本能给孩子带来哪些好处以及家长如何利用绘本培养小班幼儿早期阅读兴趣与习惯”的培训。 （四）2020年11月份上旬邀请小班家长委员代表共同选购了贴近孩子生活经验内容的绘本故事《可爱的鼠小弟》系列，同时创设并及时调整阅读环境，引导幼儿运用多种方法与绘本形成互动。中下旬设计丰富的教育教学活动，有针对性地进行幼儿阅读兴趣的培养和阅读习惯的巩固，并把它们作为案例进行对比分析。最终明确选择绘本进行培养小班幼儿早期阅读兴趣与习惯的必要性。 （五）2020年12月份组织第一次绘本教学展示课《想吃苹果的鼠小弟》，及时进行研讨与反思。同时做好小课题阶段性总结工作，认真完成中期研究报告。 （六）2021年2月—2021年3月制定第二学期的研究计划，并做好小 经验提炼（运用绘本培养小班幼儿早期阅读兴趣与习惯的有效策略）： 首先，让家长了解绘本，教师正确认识、客观对待并科学用好绘本。 绘本是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述一个故事，表达特定情感、主题的幼儿读本。用好绘本开展早期阅读活动，有利于培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，丰富幼儿的情感和阅读经验，为幼儿的终身学习打下良好的基础。不管是教师还是家长，对于绘本的使用、购买都存在着较多的不科学性，甚至家长根本不懂什么叫绘本（尤其像我们这种乡镇幼儿园），如有的教师在阅读教学活动中选择绘本时对不同年龄段幼儿的身心特点和认知差异重视不够；有的教师不够关注幼儿对绘本内容的兴趣和认知需要；有的教师在使用绘本时创造性“加工”意识不强；有的教师不懂该怎样进行绘本教育活动的有效设计；还有的教师将绘本阅读活动看成是“看图说话”，忽略了绘本的真正内涵。 主 要 成 果 因此，在研究期间，我们首先对本园全体教师进行座谈培训，让她们了解小班幼儿的年龄特征与心理特点、了解绘本的真正内涵，掌握绘本教育活动有效设计的技巧。同时，召开小班幼儿早期阅读绘本家长会，主要让家长简单了解：什么是早期阅读及其重要性？什么叫绘本？绘本能给孩子带来哪些好处？如何进行家庭早期阅读兴趣与习惯的培养?从而引导教师、家长学会真正把握绘本的内涵与价值。 其次，开展多种形式的绘本阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣。 1． 针对幼儿不同个性，选择贴近他们生活经验内容的绘本故事。 以新《纲要》和《指南》精神为指导，遵循不同年龄段幼儿的身心特点和认识规律，以充分尊重幼儿的兴趣爱好、满足幼儿发展需要为原则选择合适的绘本，以幼儿乐于阅读的方式开展早期阅读活动，从而最大限度地发挥绘本的教育价值。 小班幼儿面对新奇的世界，好奇的天性促使他们乐于去探索，这时候孩子们的学习兴趣如果开发出来，又养成一定的学习好习惯，那学习效果可以说是事半功倍。因此，在培养他们阅读的兴趣和习惯的过程中要注意运用各种方法抓住他们的注意力，吸引他们。例如，给孩子讲故事需要老师用丰富夸张的肢体语言、面部表情来引起他们倾听的兴趣。开学后班里有些幼儿的情绪还没有稳定下来，哭闹不止，为了缓解他们的焦虑、不适
【原创】《运用绘本培养小班幼儿早期阅读兴趣与习惯的研究》小课题结题报告
