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指向主题意义探究的英语绘本阅读教学
作者：万红红
来源：《初中生世界·初中教学研究》2019年第08期
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摘要
绘本素材隐含丰富的育人价值，指向主题意义探究的英语绘本阅读教学，对学生英语阅读品格、思维品质、人文情怀的培养等有着不可小视的作用。 关键词
主题意义 英语 绘本阅读
将绘本阅读引进英语课堂作为拓展课外阅读教学已经不是新鲜事。指向主题意义探究是英语绘本阅读教学的精髓所在。主题是英语课程内容的六大要素之首，为语言学习提供范围或语
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境。在新课标理念的指引下，教师要引导学生探究绘本的主题意义，挖掘绘本素材所隐含的育人价值，构建以育人为本的课堂，真正落实立德树人的根本任务。 一、绘本阅读教学的意义
绘本阅读教学不仅能帮助学生学习语言，更有利于培养学生的读图能力、理解能力、想象力。通过图文，学生能理解故事中的角色，体验角色的喜怒哀乐等复杂情感并据此对故事情节进行合理想象、推理与演绎。此外，绘本阅读教学对学生英语阅读品格、思维品质、人文情怀的培养等有着不可小视的作用。
二、主题意义探究的英语绘本阅读教学课例解析
2019年江苏省“五四杯”初中青年教师课堂教学展示课的选材是外语教学与研究出版社的多维阅读第15级中的一册，题为“Chicken Beat”（《“动感小鸡”乐队》）。绘本中的主人公Betty是一个不喜欢自己名字的女孩，因为长得又高又瘦，被同学起哄叫外号，Betty因无法融入同学而不开心;绘本中的另一主人公Ella是个会弹吉他的酷女孩，很受同学追捧。Ella知道同学们嘲笑Betty不对，但為了自己在同学中受欢迎，没有阻止同学们这样对待Betty。一个周末，Ella去爷爷家看到一只遭受同伴欺凌的小鸡，几乎被啄得没有了毛的小鸡一副惊悚的样子，爷爷告诉她这只小鸡会被欺负至死。Ella将小鸡带回去养，把小鸡的情况介绍给同学，还与Betty私聊。了解到Betty会敲鼓，Ella建议成立乐队，将乐队命名为“Chicken Beat”。同学们想进乐队，Ella告诉他们必须征得Betty的同意才可以进乐队。在Ella智慧的帮助下，Betty最终得到了同学的尊重，找到了自信。此次绘本阅读教学设计如下： 1.阅读绘本封面，预测主题意义。
绘本的封面除了有醒目的标题，还有一幅对预测主题有很大作用的图片（图1）。教师抓住了标题和图片，设问：“What is‘Chicken Beat’？”学生回答是一个乐队的名字;教师接着问：“Why is it named‘Chicken Beat’？”学生大胆预测出很多答案，如：乐队成员与小鸡有关，乐队因演奏过关于小鸡的曲子而出名等。最后，师生共同达成的主题是：阅读的绘本是关于一个乐队，乐队与小鸡有关。但到底乐队与小鸡是一个什么关系呢？这就引发了学生的阅读兴趣。教师引导学生观察图片，学生能够明确答出图片上是一群学生，其中一个“鹤立鸡群”的女生不开心的样子，其他学生在哄笑，好像是笑话这个瘦高的女孩。到底发生了什么？为什么会这样？这群学生组成的乐队为什么会叫“Chicken Beat”？那个被同学嘲笑的女生是否被比作小鸡？这些对主题意义的预测促使学生想寻求答案，从而促使他们快速进入阅读。 2.读文字识图意，体会主题意义。
（1）故事的起因。绘本的第2-3页（图2）的文字介绍了Betty不开心的原因，一是她自身的原因：不喜欢自己的名字，不喜欢自己长得太高;另一个是外因，同学起哄叫她：“Betty，
指向主题意义探究的英语绘本阅读教学
