[学生]着火了。
[教师]这时，我们首先想到用什么灭火呢？ [学生]水。
[教师]水能灭火，而今天，我却要用水来点火，大家相信吗？ [演示实验]蘸有的脱脂棉与水的反应。
[设问]难道水真的可以用来点火吗?这秘密就在于这种神奇的淡黄色物质了。它到底是什么物质呢？它就是我们今天要学习的一种再要的钠的化合物——过氧化钠． 2【答案要点】化学课堂导人的功能：
(1)激发学习兴趣，引起学习动机； (2)建立认知冲突．产生成就动机： (3)实行目标教学，产生任务动机： (4)衔接新旧知识，主动学习新知识。 三、诊断题
l【答案】D。解题思路：要配制500 mL O.l mol/L的
12.5 g，
溶液需
0.05 moI即胆矾：
为8g，所需溶液为500 mL，而不是加水的体积为500 mL，
故A、B、C都不对。
2、错误原因：(l)没有注意容量瓶的规格和特点。由于容量瓶为容量500 mL，且容量瓶只有一个刻度（标线）．因此只能用该仪器配制500 mL的溶液；(2)配制溶液时，所得的体积应该是溶液的体积，而不是加入的水的体积． 四．案例分析题
1【答案要点】按照结构主义理论，化学课程标准提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的初中课程目标体系。
2【答案要点】按照结构主义理论，教学过程的实施可必分为如下四分环节：
3【答案要点】(1)体现教与学的统一，改革课题教学的结构。 采用结构主义教学理沧指导教学，可打破传统教学中的僵化思想．注重教学过程中教与学的统一．改革课堂教学结构：从传授知识转变为开发学生智力，发挥学生的潜能，培养和鼓励学生独立思考，自主学习的能力。
(2)提出了教学过程中的生理机制。
从本质上讲，教学过程是教师指导下的学生主动学习，是教师与学生的知识、情感、能力等几方面进行双边活动的动态过程。在课堂教学过程中，要求教师在教学前对学生的情境状态、原有知识结构进行分析，在课堂上了解学生学习时生理机制的变化，进而能驾驭课堂教学。结构主义的核心就是构建人的心理结构，或者说足在学生头脑中构建化学信息的认知结构．
五．教学设计题 【答案要点】
l教学内容地位：是理论前的一族元素化合物知识，起衔接作用、铺垫作用，个别到一
般的归纳作用。
2学生已经系统的学习了碱金属族元素及化合物知识．对族的概念有了一定的认识． 3教学目标：通过实物展示和学生实验，得出氯气的物理性质和化掌性质，培养学生观察能力和实验能力。
4教学重点：氯气的化学性质。
5指出应用何种教学思想来漫计教学过程，指出何种教学模式、手段、多媒体技术等。
标准预测试卷（五）专家详解
一、单项选择题 l【答案】B。解析：只有co在分子轨道中没有未成对的电子．
2【答案】C。解析：有气体参与，或者生成物没有固体的反应在设计成原电池时都需要借助辅助电极。
3【答案】A。解析：B中方程为Fe+2H，O=Fe(OH)：+H：t，C会生成氢气，D会生成单质碘．
4【答案】C。解析：A一位，B两位，D未知。 5【答案lC。解析：Cu0不与氧气反应，co：会被碳酸钠溶液吸收，D的过程引入了新杂质． 6【答案】D。解析：这些化合物均司通过化合反应制得：
7【答案】C。解析：由题意可得8【答案】A。解析
时表示没有副反应．
10【答案】C。解析：I1.5 g钠和过量的水反应前后的质量差与12 g镁和过量的盐酸反应前后相等，故时，所得溶液的质量相等，因此a=b。 11【答案】D。解析：其他的都是亲电试剂。
12【答案】C。解析：化学教学研究的一般方法，主要包括观察法、文献法、调查法、实验法等．
13【答案】A。解析：体验性学习目标的水平中领悟水平的行为动词有：感受、经历、尝试、体验、 讨论、合作、参观。
14【答案】c。解析：认知性学习目标中掌握水平的行为动词有：理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述。
15【答案】A。解析：化学教材巾纸笔测验的新变化是注重科学探究能力的考查、关心科技发展和社会问题、注重学科间的综合和渗透、重视联系社会、生活实际，突出化学知识的应用． ┃
16【答案】A。解析：启发式教学模式是以激励促进学生积极思维为核心的教学模式． 17【答案】A。解析：各层次教育目标的制定顺序是教育目的-培养目标一课程目标—教学目标 。
18【答案】B。解析：课程改革核心理念是以学生发展为本．
19【答案】D。解析：教学设计工作的一般步骤是设计教学爿标、设计教学策略和方法、设计教、教学媒体、设计巩固应用和反馈环节、整合局部设计编制整体方案、试验测评和调整优化． ┃
20【答案】D。解析：学段教学没计进行的T作中，要求编制学期教学汁划． 二、简答题
1【答案要点】利：符合同族元素最外层电子数相等的规律等。弊：与同族其它元素性质相差悬殊等。
2【答案要点】依据_序结合的原则，理论前部分为卤族元素，采用了由个别到一般，由个性到共性，符合高一学生的认知过程和心理发展过程和知识体系；理论后部分为氧族元素、氮族元素．采用了一般到个别，共性至个性的演绎方式，符合高一后半学期学生的心理发展，已经具有了～定的抽象逻辑思维能力。发挥理论论的指导作用，培养学生的能力，有利于个体发展。 三．诊断题
1【答案】B。解题思路：由于该反应属于归中反应，反应机理为：子转化为
（被还原）同样的HCl的C1失去一个电子转化为
中Cl得到5个电
（被氧化），反应中氧化
产物和还原产物均为，臼氧化产物和还原产物的物质的量之比等于氧化剂得电子数和还
原剂失去电子数之比，即5：l。
2、错误分析：学生解题错误的可能原因为未明确反应的实质，解题过程中同种元素发生氧化还原反应时化合价变化要遵循“只靠近不变叉”的原则即“价态归中”，列知识的掌握不明确。
四．案例分析题
1【答案要点】任何一个完整、科学、有效的教学模式都应该是由理论基础、教学程序和教学策略三个基本要素构成的。
2【答案要点】化学学科知识的逻辑结构主要是指化学基本概念、原理和元素化合物知识的内在畴系及其逻辑顺序．
3【答案要点】高中化学新课程课堂教学中处理教师讲授与学生活动的关系应注意：(1)学生之间一起进行交流、合作。(2)理科学科在形成学生知识体系、知识结构的过程巾，一些重要原理、理论、规律都需要教师讲斛。(3)在实施新课程教学过程t{一，不同的模块需要不同的教学过程。(4)课程改革不应该把原来都否定了。 五．教学设计题
【答案要点】引导学生提出问题：大家回忆金属在活动性顺序表中的位置。我们学习了活泼金属Na的化学性质．那么你认为Na与
，溶液是否也能发生上述类似的置换反
应呢？
提出假设经过小组讨论分析+最后全班同学形成了两种分歧：能与不能。[师]现在同学们就这个问题存在两种推测．认为Na与
。溶液能够发生置换反应的同学，请写出化
学反应方程式；如果认为不能，请说明理由并亲自实验检验你们各自的假设是否合理、科学、准确，因为只有化学实验才是最客观、公正的裁判。
收集资料：学生分小组各自按照自己的思路设计实验方案，确定可行后进行实验：将一小块Na投入
溶液中，观察反应的现象，并认真记录。
验证假设：提问学生观察到的实验现象（①钠浮在液面上，熔化成小球并四处浮动，②有气泡，③发出嘶嘶的声音，④蓝色浑浊。）并问他们观察到的现象与所写化学方程式是否吻合。讨论、交流、合作，表达各自的看法和见解．
师生共同得出结论：Na与明发生了如下的反应
溶液不能发生置换反应，而是氧化还原反应。实验证
整合应用练习，将一小块钠投入氯化铁溶液中的化学方程式是 。
标准预测试卷（六）专家详解
一、单项选择题
1、【答案】C。解析：Fe能与在，放溶液中浓度最大的阳离子应是
反应，题中铁有剩余，则。
皆不能大量存
2【答案】C。解析：以冰醋酸为区分溶剂，高氯酸完全解离。
3【答案】D。解析：常压下Y(S)单质的沸点最高，A错；Z(Br)的阴离子电子层结构与R(Ar)原子的不同．B错：W的氧化物沸点比X的氢化物的沸点低，困液态氢气中存在氢键，C错。 4．【答案】D。解析：直链烷烃碳的个数越多沸点越高。
5【答案】B。解析：A、D项表示的反应机理错误；B项用同位素示踪法正确表示了反应机理：C项没有用同位素示踪法．
6【答案】A。解析：酸式盐溶液中的H+算是水电离出的，硫酸比盐酸pH低，醋酸是弱酸。 7【答案】D。解析：玻璃电极的原理是离子交换。 8【答案】D，耀析：只有硅烷与水反应放H{氢气。
9【答案】B，解析：溴水能将亚铁离子氧化为三价铁离子，即三价铁离子是溴水氧化亚铁离子的产物．所以溴水的氧化能力自然比三价铁离子强；三价铁离子与能形成红色的络合物，而亚铁离子不能与形成红色的络合物． 10【答案】B。解析：烯醇式与1l【答案】D。解析：以
显色。
由反应知w=o，所
12【答案】C。解析：教育改革的关键、突破口为课程改革。 13【答案】A。解析：科学思想方法是科学知识体系的精髓。 14【答案】D。解析：课程问题是教育改革的核心问题。 15【答案】D。解析：创造能力属于化学教学综合能力。
16【答案】B。解析：效度是用来表示测量结果正确反映所欲测量的特点和功能的程度。 17【答案】D。解析：课程必须处理好的基本关系包括直接经验和间接经验、知识和能力、分科和综合、内容和形式、科学精神教育和人文精神教育、适应个体发展需要和适应社会发展需要。
18【答案】C。解析：推动、指导、支配化学学习行为的内部力量是化学学习的动机。 19【答案】B。解析：在化学教学中，STs教育内容的呈现主要有三种形式，一是设计专门的STS教育内容课程，二是设计号门的STS教育内容主题，三是与有关的化学知识相结合。
而第三种形式是是目前落实STS教育内容的基本的和主要的形式．
20【答案】D。解析：教学语占酌特点包括科学性、启发性、逻辑性、教育性、趣味性。 二．简答题 1【答案要点】 三铁的重要化合物 1铁的氧化物
副板书
2铁的氯氧化物
(2)检验：红色溶液
2【答案要点】化学课堂板书设计的类型：提纲式、表格式、网络式、总分式、图示式： 化学课堂板书设计的要求：计划性、准确性、简介性、启发性、示范性、艺术性。 三、诊断题
l、错误分析：由于
，根据题意，有50%的
被氧化，即有0.02 m1。
I被氧化．因此通A的氯气的体积为0.224 L。
导致错误的原因是忽略离子还原性强弱2-解题思路：由于生的反应应该是．
还原性比
强，因此
。 ，先氧化
，再氧化
；因此溶液中发
先被完全氧化，然后再被氧化50%。
所以消耗的氯气的体积为0.448 L。 四、案例分析题
1. 【答案要点】这节课的主要特点是：创设问题情景，学生自主进行实验探究，解决实际问题；学生作为探究者通过亲身体验一次较为完整的科学探究过程，从而体验科学的方法及受到科学思维的训练．
2【答案要点】探究性作业包括：(1)选题、提出假设；(2)收集和分析信息，归纳整理并得出结论；(3)表达和
交流．
3【答案要点】探究学习作为一种重要的学习方式，其科学探究活动的形式和内容应有助于学生领悟知识和发展能力，寓开知识作为基础的活动、为追求酬髦形式而展开的活动都不是真正意义上的利学探究。对于必修化学课程模块来说，教学目标、教学内容和教学方式的多元化和多样化与极其有限的教学时数之间的矛盾会更大，这样，就需要选择核心内容进行探究学习，有效使用适合性、适时性和计对性的多样化的教学方式．
五、教学设计题 【答案要点】本题探究性学习活动方案包含五个步骤：提出问题、提出假设、验证假设、得出结沧、交流与应用。参考下列方案：
问题的提出：炎热的夏天同学们都喜欢喝碳酸饮料，当打开碳酸饮料时，我们司以看到有大量的气泡产生，你们知道这气体有怎样的性质吗？
教师资格证-高中化学-完整版
