第二章 区域生态环境建设 第一节 荒漠化的防治—以我国西北地区为例 第1课时
学段及科目 高二年级地理 第二章 区域生态环境建设 第一课题及课时 节 荒漠化的防治—以我国西北地区为例 第1课时 学校名称 课标 要求 授课地点 教材版本 人教版必修三 授课教师 时间 以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，了解其危害和综合治理保护措施。本节内容是要掌握我国西北地区荒漠化的成因，分析该区域存在的问题，了解导致荒漠化的人为因素，掌握因地制宜、综合整治荒漠化的对策、措施。 本节内容位于高中地理必修三的第二章第一节，是区域地理学习的一个重要内容，反映出学情 分析 学习内容 西北地区荒漠化问题的严重性及调整人类行为方式的必要性和紧迫性。通过本节的学习，让学生们了解西北地区荒漠化的成因，了解导致荒漠化的人为因素，了解荒漠化防治的内容、原则、重点和措施，使学生进一步树立因地制宜和人地协调的观念。 通过高一系统的学习，学生已经初步掌握了发现问题、分析问题、解决问题的方法。但在学情 现状 解读教材的基础上，仍需要教师引导学生对知识进行合理的取舍。本节课重在引导学生分析西北地区干旱为主自然特征，以及干旱与荒漠化的关系。使学生进一步理解地理环境的整体性。 1、了解荒漠化的概述和分布。 知识 技能 2、理解西北地区荒漠化的形成是自然原因与人为因素共同作用于脆弱生态环境的结果。 3、了解不同历史阶段荒漠化的发生和发展。 4、理解荒漠化防治的内容、原则、重点和措施， 5、提高学生运用图文信息进行分析与综合的能力，培养学生理论联系实际的地理研究能力。 学习 目标 过程方法 1、从成因角度认识荒漠化的内在联系。 2、理解干旱与荒漠化的内在联系。 3、学会分析事物之间联系的分析方法 4、掌握分析荒漠化发展的思路和方法。 5、掌握因地制宜、综合整治荒漠化的对策、措施。 1、感受荒漠化的严重性，体验治理的重要性 情感 态度 2、学会用联系的方法分析问题，强调“整体性”观念。 3、让学生认识到调整人类行为方式的必要性和紧迫性。 4、树立因地制宜开发自然和人地协调的观念。 5、进一步树立因地制宜和人地协调的观念。 重点 难点 导致荒漠化的主要人为因素、荒漠化的治理 荒漠化的成因 1、计算机辅助教学：制作地理课件，将文字、图形、动画等综合在一起，创设直观性与探索性相结合的情景，以强化教学的直观性，提高课堂教学水平。 方式方法 2、提问导学法：提出问题让学生思考，增强学生自己解决地理问题的能力。 3、视频录象：通过沙漠化视频，进一步增强学生对西北荒漠环境的认识，加强保护环境的意识。 4、读图探讨法：培养学生读图析图能力。 媒体 技术 多媒体课件 教学 策略 1
教学分析与目标设计 评价方案设计 教学 流程 结构 课前准备 导入新课 推进新课 课堂小结 作业布置 教学反思
教学过程设计
教学环节 课前准备 导入新课 推进新课 教学过程要点记载 同学们查阅荒漠化的资料，对荒漠化的概念、形成、影响有所了解。完成导学案。 师：良好的生态环境是区域可持续发展的基础条件。区域发展会对生态环境施加压力，会产生影响区域发展的环境问题。认识和综合治理这些环境问题，是区域可持续发展的保证。本章我们分别以我国西北地区荒漠化防治、亚马孙热带雨林的保护利用为典型案例，探讨在不同的区域如何进行不同的生态环境建设。 荒漠化是当今全球最严重的环境问题之一，它的危害性在于摧毁人类赖以生存的土地和环境。被称为地球的“癌症”。 请同学们阅读下面材料，了解世界和我国的荒漠化现状。 视频及课件展示： 2
设计意图 活动意图: 通过视频的形式，创设情境，把生活中的地理带入课堂，使学生直观感受什么是荒漠化，并且启发学生思考导致荒漠化的原因，为展开分析西北荒漠化的自然原因作好铺垫。
（学生讨论后，请几个同学谈一下感想） （学生回答后教师简单讲评） （PPT 出示“中国荒漠化土地分布图”）请同学们读图说明我国荒漠化土地的大致分布状况。（一名学生回答，其他同学补充说明） 板书： 第一节荒漠化的防治——以西北地区为例 （出示图2.1：“西北地区的位置和地形”）请学生读图2.1“西北地区的位置和地形”观察西北地区在全国的位置、范围（大致边界、省级行政单位和邻国），并请同学指图表述。 板书： 一、我国西北地区的概况 （一）位置 （二）地形特征 （三）自然特征：干旱 （教师从课本的有关知识引导学生展开讨论，让学生掌握分析知识点的思路与解题的方法，以及学会分析识图） 师 请简要说说本区干旱的主要原因。 板书： 成因：深居内陆，高原山地阻隔 3
活动意图： 学生通过读西北地区的位置地形图，从中获得西北地区的位置和地形特征，培养了学生的读图能力。通过小组探究合作的方式，学生从位置和地形分析了西北地区气候干旱的原因，培养学生的交流合作能力以及归纳和分析能力。
师 干旱的自然特征对西北地区的自然和人文景观带来了很大影响，下面我们就从西北地区的气候、地貌、河流水文特征、自然植被、农牧业生产、国土整治和自然灾害防治等方面作简要分析。 （对照图，让学生进行发散性思维，对区域地理的知识点进行思考） 读课本图2.2“西北地区自东向西降水和植被景观的变化”图2.3“天山中部降水量随高度的变化”，观察并思考： 1.西北地区自东向西水分条件与植被景观的变化有什么关系？并分析原因。 2.天山北坡与南坡的降水有何不同？ 3.新疆的绿洲分布有什么特点？请联系水源和地形条件解释原因。 生 （学生回答，教师补充）1.西北地区年降水量200～400毫米对应温带草原；年降水量50～200毫米对应荒漠草原；年降水量50毫米以下对应荒漠地区。由此可见降水越少，植被越少，荒漠化程度越强。原因是我国降水自东南沿海向西北内陆逐渐减少。 2.天山北坡水汽主要来源于北冰洋和大西洋，北坡属于迎风坡，随着高度升高降水量增加，受天山山脉阻挡的影响，南疆与北疆干旱程度不同。 3.绿洲主要分布在有水的地方，沿河流呈串珠状分布，原因是河流水来自冰雪融水补给和盆地地形。 （教师评价后，总结） 板书： （四）景观特征：草原、荒漠为主，且自东向西演替 4
活动意图： 通过描述关系图的活动安排，激活学生的思维，培养学生口头表述能力，同时也可以使学生明确干旱地理特征与荒漠化之间的关系，进一步加深对荒漠化形成的自然因素的理解。而气候异常这一点由于难度小，故采用师生问答的形式，使学生了解气候异常是导致荒漠化的主要因素。
师 干旱的气候条件在很大程度上决定了本区生态环境的脆弱性，气候异常可以使脆弱的生态环境失衡，导致土地荒漠化。 板书： 二、西北地区荒漠化形成的原因 （学生阅读课本图，分析各个要素，适当情况下进行前后讨论） 师 请同学们阅读课本图2.4“荒漠化效应和水—气—生相互作用”，思考各自然要素之间的相互作用。（教师引导分析） 师 基本条件——干旱；物质基础——地表物质松散；动力因素——大风吹扬。 干旱是西北地区的自然特征，分布着深厚的疏松沙质沉积物，大风日数多且集中，具有发生荒漠化的潜在自然因素，因此荒漠类型多，面积广。（教师利用P20活动总结荒漠化的自然原因） 板书： （一）自然因素 1.干旱为主的环境 2.气候异常 （二）人为因素 师 虽然自然因素为荒漠化的形成创造了条件，但人类活动大大加剧了这一过程，并且常常起到决定性的作用。调查表明，西北地区现代荒漠化土地中，有90%以上是人为因素所致。 （教师引导学生，并提出相关的知识点）读课本图2.5“西北地区土地荒漠化的人为因素”，分析形成荒漠化的人为因素。 （学生讨论，教师小结） 5
高中二年级地理人教版必修三“荒漠化的防治—以我国西北地区为例”-教学设计
