最新教科版科学一年级上册科学5.用相同的物体来测量 教学设计

5. 用相同的物体来测量 教学设计

一、背景和目标 【背景分析】

在前一课中，学生已经发现当使用不同的测量工具时，测量结果大不相同，之间没有比较的意义，而使用同一个测量工具时，测量的结果就有了可比性。这一节课，要求学生用同一个测量工具来测量，体验带来的公平和方便。同时，结果之间进行比较会容易的多，使比较有了意义。 【学情分析】

学生虽然有前面的第四课作为学习的基础，但对于身体发育尚处在平稳发展时期的一年级学生来说，骨骼易弯曲，肌肉力量较小，小肌肉动作的协调性较差，且注意力时间保持较短。教材中测量课桌的长度以及讲台的长度对于他们来说是有极大的挑战性的，测量速度慢，时间较长，繁杂反复的测量，会让学生渐渐对探究活动失去兴趣。课堂中及时用小组积星和控制材料的方法组织教学，有效凝聚小组力量，完成探究任务。 【教学目标】 科学概念目标

1.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，便于信息的交流。 2.小立方体可以组合成较长的工具，测量长的物体时便于测量和计数，也更准确。 科学探究目标

1.学习预测事物的长度。 2.使用标准工具进行长度的测量。 3.探索运用十进制记录测量结果。 科学态度目标

1.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。 2.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 3.乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。 4.主动关注他人的测量结果，并有分析结果的意识。 科学、技术、社会与环境目标

1.体验统一计量单位给生产、生活带来便利。

2.认识到人们总是在解决问题中，不断完善和改进工具，从而拓展和增强了人的能力。 二、教学准备

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