2014级免师教育硕士学科(英语)教育测量与评价答案
西南大学研究生课程考试
答 卷 纸
考试科目 教育测量与评价 院 、所、中心 外国语学院 专业或专业领域 研究方向 级 别
学 年 2013-2014学年 学 期 2014年秋季学期 姓 名 学 号
类 别 ③
②全日制硕士 ③教育硕士 ④高师硕士 ⑤工程硕士 ⑥农推硕士 ⑦兽医硕士 ⑧进修)
2014年 7 月 18 日 研究生院(筹)制
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（①全日制博士
课 程 类 别 课程考试方式 题号 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 总分 得分 教 师 评 价 任课教师签名： 备注：成绩评定以百分制或等级制评分，每份试卷均应标明课程类别（①必修课②选修课③同等学力补修课）与考核方式（①闭卷笔试②口试③开卷笔试④课程论文）。课程论文应给出评语。
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西南大学 外国语学院 免师教育硕士2014级
“学科（英语）教育测量与评价”课程作业
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一、简答题 （50分）
1. 测量的基本要素有哪些？（1分）
答：测量的量具、测量的单位和测量的参照点是测量的三个基本要素。 2. 什么是教育测量？（1分）
答：教育测量就是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。
3. 教育测量有哪些量表类型？（1分）
答：有称名量表、顺序量表、等距量表和比率量表。 4. 什么是教育评价？（1分）
答：教育评价是指根据一定的标准，对教育事物或现象进行系统的调查，在获取足够多的资料事实（定性与定量资料）基础上，做出价值分析和价值判断。 5. 教育测量与教育评价有什么不同？（1分）
答：教育测量时一种以量化为主要特征的事实判断，而教育评价是指根据一定的标准，对教育事物或现象进行系统的调查，在获取足够多的资料事实（定性与定量资料）基础上，做出价值分析和价值判断。所以教育评价最根本的特征是做出价值判断；而教育测量过程的完结，在给出数量事实的描述与判断之后，不一定都要做出价值判断。
6. 教育评价与教育评估有什么异同？（1分）
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答：教育评估和教育评价是两个近义词， 他们在内容上有交叉，也有区别。 教育评估可能有价值判断，也可能没有价值判断当教育评估过程含有价值判断时，它和教育评价是一样的；当教育评估过程没有价值判断时，它和教育评价就有一定的差别。
7. 教育测验、考试与教育测量有什么不同？（1分）
答：教育测验是教育测量的一个工具，在教育评价和教育评估过程中常被用来收集资料（如有关态度测验、民意问卷测验、学科成就测验等）。教育考试是根据教育内容和目标，选择有代表性的内容与问题，按照一定的方式，对应试者的知识、技能等进行测量与评价的过程。考试也是一种教育测验。测验或考试皆是教育测量与评价的一种工具。
8. 教育测量与评价，按照实施的时间阶段的不同，可以区分为哪几种类型？各
自使用的目的是什么？（1分）
答：可以分为形成性测量与评价、诊断性测量与评价和终结性测量与评价。形成下测量与评价的目的对于老师而言是为了获得教学延续性的反馈，了解学生的学习效果、学习历程、学习特点、学习困难等信息，随时修正自己的教学参考；对于学生而言可以根据反馈的结果获知自己学习后的表现情况。从而肯定或修正自己的学习方式。诊断性测量与评价的目的是对个人的问题行为及原因进行诊断。终结性测量与评价的目的有两个，一是在教学目标之下，检查学生一学期的学业达到了什么程度，从而判断教学效果的得失；二是评定学生的学业成就，并将评定结果通知家长或记入档案。
9. 教育测量与评价，按照参照点的不同，区分为哪几种类型？各自适用的情形
是什么？（1分）
答：分为常模参照、标准参照和潜力参照。常模参照适用于评价被团体中的相对地位；标准参照测量与评价是将被试的表现与既定的教育目标或行为标准相比较，以评价被试在多大程度上达到标准；潜力参照测量与评价是将被试实际水平与其自身潜在水平相比较，以评价被试有无充分发挥自身潜力的目的。 10. 教育测量与评价，按照被测量与评价的行为的性质，区分为哪些类型？它们
各自适用于什么情形？（1分）
答: 分为最佳行为测量与评价和典型行为测量与评价。最佳行为测量与评价适
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2014级免师教育硕士学科（英语）教育测量与评价答案
