教学内容 12 第一个发明麻醉剂的人 课时 1 1、自主认识生字，读准“强、折、扎”等多音字，理解“乱蹦乱跳、高超、撕心裂肺”等词语。 2、了解中国古代神医华佗在行医中，总结经验，反复试验，终于发明了麻沸散这一教 学 目 标 中药麻醉剂，成了世界上第一个发明麻醉剂的人，感受他处处为病人着想的良好医德。 3、默读课文，边读边体会“处处、时时、慢慢”等词语在文中的作用。想像华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，再写下来。 教 重点 提问题 理解课文 材 分 析 难点 提问题 理解课文 课件 默读课文，边读边体会“处处、时时、慢慢”等词语在文中的作用。 教具 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 学生介绍自己心目中的神医华佗，也可以抓住课文的第一小节进行介绍。 根据自己的理解读课题。 就课题进行提问 设 计 意 图 由已经认识的神医扁鹊入手，吸引学生的注意力。 根据自己的理解选择课题中的关键词进行朗读，从而引导学生理解“第一个”与“发明”的关系 1、三年级时，我们学过《起死回生》，认识了医术高超、医德高尚的神医扁鹊。你们知道中国还有一位被称为“外科之祖” 的神医吗？ 2、介绍华佗：谁来介绍一下华佗？（媒体出示课文第一小节） 理解：著名 高超 一、谈话3、媒体出示华佗资料 导入，出示理解：麻醉剂 课题 4、出示课题。 指名读课题：你觉得应强调哪个词？为什么？（理解“第一个”与“发明”的关系） 5、齐读课题，引导学生质疑 教师板书：为什么？受何启发？怎样？ 1、学生自由轻声朗读课文，媒体出示要求： （1）读准字音，读通课文。 二、初读课（2）思考刚才提出的问题，然后四人文，整体感小组合作学习，能解决其中的哪些问知 题？ 2、指名读课文，找找课文哪几小节分别写华佗为什么要发明麻醉剂，他是受什么启发而发明了麻醉剂，以及他 个人朗读后进行小组合作学习 指名读课文，边读边思 读后交流 小组合作学习，对上述问题有个初步的答案，为下面的学习打上基础。 第 1 页 共 3 页
是怎样发明麻醉剂的。 （同时进行读音纠正和朗读评议） 1、学习课文2-4小节，了解华佗为什么要发明麻醉剂。 （1）媒体出示：然而，有一件事确使他深感不安。 指名学生读句子，圈出关键词：根据关键词提合理问题。 （什么事使华佗深感不安？华佗为什么深感不安？他有什么想法？说明了什么？） （2）联系上下文找有关语句，根据学生回答出示：有一次，一个小孩胳膊上长了毒疮，需要割去腐烂的肉。华佗给他动手术，那小孩痛的乱蹦乱跳，发出撕心裂肺般的惨叫。华佗只得叫来几个大汉死死的把他按住，又用绳子捆起来，才勉强把手术做完。 （3）小声朗读，填表（完成第一行）。 读句子 圈关键词 提问题 联系上下文找有关语句回答 朗读语段，完成表格 三、细读课 手术 看到 听到 想到 文，感知内 小孩 容，体会感 醉汉 情。 （4）学生交流，师板书：急病人所急，学生根据所提问问题进行交流 想病人所想 2、学习5-7节，了解受什么启发而得 阅读课文片段，完成表格 到灵感，发明麻醉剂的。 （1）默读5-7小节，照样子填表（完 成表格第二行）。 （2）学生交流表格 （2）想象：华佗跟抬醉汉的人会有怎想象说话 样的对话？ 3、学习8-9小节，了解华佗是怎样发 明麻醉剂的。 （1）默读第八节，运用找关键词提问默读 提问 的方法进行提问。 “时时留心“怎样留心？ “处处搜集“怎样搜集？ 再次了解麻醉剂 （2）理解“合成“的意思。 说说自己的感想 （3）读结尾，你有什么感想？ 五、总结 总结 总结 带着学生找关键词提问题，而后再联系上下文找出相关的语句品读，最终达到阅读理解课文的内容，从而体会人物内心的感情。 通过感受情境之后的想象，进一步体会华佗心中所想。 第 1 页 共 3 页
作业 布置 1．选词填空。 2．写一段华佗与人们的对话。 3．抄写词语 4．造句（选择3个词语写话）。 12、第一个发明麻醉剂的人 小孩 醉汉 痛苦挣扎 任人摆布 深感不安 陷入沉思 时时留心 处处搜集 急病人所急 想病人所想 板书 设计 教学 反思
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12第一个发明麻醉剂的人(施湾小学杜燕芳)
