选修一教学设计： 编号1:3:1总 专题三北魏孝文帝改革
第一课励精图治的孝文帝改革
一、 内容及其解析
1、 内容:本课时是本专题的第一课。主要介绍了北魏孝文帝改革的背景和孝文帝改革的具体内 容。
其中，均田制、迁都洛阳是本课的重点知识。
2、 解析：孝文帝的改革有其深刻的历史背景：鲜卑族政权崛起时，少数民族相对落后的的政治 经济
制度，给其发展带来极大的制约，并激化着社会矛盾。北魏孝文帝的改革措施涉及经济、政治、生 活习俗多个方面，有力地推动了鲜卑族的发展，促进了北方各民族的大融合，顺应了历史发展的潮流。
二、 课标要求及其解析
1、 课标要求:了解北魏孝文帝改革的背景，认识其必要性。归纳北魏孝文帝改革的主要内容 （均田
制、迁都洛阳）。
2、 解析：结合两晋南北朝的时代特色，了解北魏孝文帝改革的背景。认识其改革的必然性。重 点学
习孝文帝改革的主要内容，引导学生探究学习孝文帝改革的重点内容（均田制、迁都洛阳），具体 分析改革对北魏社会发展所起的促进作用。为第二课分析北魏孝文帝改革的影响奠定知识基础。
三、 教学问题诊断分析
两晋南北朝是我国历史上长期分裂割据的时期，这个时期的历史线索比较凌乱，所以，在讲解北魏 孝文帝的背景时有一定难度，要注意化繁为简，让学生能够理解当时的时代背景。理解好背景才能掌握 好本课的重点知识。在充分了解孝文帝改革的背景之后，引导学生通过探究讨论的方式掌握改革的重点 内容。
四、 教学支持条件分析
1、 2、
课前要求学生完成《金版新学案》的相关内容，做好预习工作。
多媒体技术与板书结合，恰当的采用多媒体教学可以补充材料，丰富教学内容。便于学生加深
对知识的理解和掌握。
五、教学过程设计
（-）教学基本流程
导入新课一课程目标展示一北魏孝文帝改革的背景一孝文帝改革的内容-> 本课小结一目标检测
（二）教学情境
【新课导入】
（多媒体展示北方.民歌《敕勒川》）
同学们对这首诗歌《敕勒川》并不陌生吧。其实呢，这是北朝时鲜卑族的民歌，由南朝的齐人翻 译成了汉语，流传至今。在漫漫历史长河中，很多民族都为中华民族的形成和发展作出过不可磨灭的贡 献。中华民族的文明就是各个民族不断交流、融合所产生的。今天，就让我们一起来追忆这 个曾经雄极一时的民族鲜卑族和它的杰出帝王——孝文帝。 （多媒体展示课题及课程标 准）
［教师活动］按照课程标准，引导学生把木课的内容整合为两目 板书： 「一、孝文帝改革的背景
1二、孝文帝改革的措施
【讲授新课】 环节一：
一、孝文帝改革的背景 （智者的选择）
（多媒体展示“魏晋南北朝时期的政权变迁”图示）
［教师活动］结合图示，分析讲解魏晋南北朝时期的时代特征，进而引出北魏的建立与统一北方。
［学生活动］了解魏晋南北朝的时代特征，明确北魏建立与统一的时认 在此基础上，归纳孝文帝改革的 时代
背景和政治前提。 （多媒体确认知识点）
1、 时代背景:魏晋南北朝时期的民族大融合。 2、 政治前提：北魏统一黄河流域。
［教师活动］（多媒体展示图片资料）引导学生分析对比长城南北分属于不同的文明类型，提出问题： 北魏属于什么文明类型？发展情况如何？孝文帝统治初期，北魏政权面临着怎样的形势？
［学生活动］学生思考得出北魏属于游牧文明，相对落后。北魏政府面临着重重矛盾，危机四伏。
［教师活动］指出北魏政权改革的必要性。进一步引导学生思考改革有没有具备客观条件，得出改革的可 能性。（多媒体确认知识点）
3、 改革的必要性：鲜卑族的落后、北魏政权矛盾重重，危机四伏。 4、 改革的可能性：冯太后曾实行改革；孝文帝精通汉文化。
?设计意图：逐步引导学生归纳孝文帝改革的背景，让学生了解孝文帝改革并不是突发奇想，而是为了 缓和矛盾巩固统治，必须顺应民族大融合的历史趋势，进行改革的。 ★随堂练习一：
1、下列各项为北魏孝文帝改革奠定基础的是（B ）
①北魏统一北方②民族融合③先进文化的吸引④社会矛盾尖锐 A、①②③ B、①②③④ C、①?④ D、②③④ 环节二
二、孝文帝改革的内容
（多媒体展示一个表格）整体展现改革的内容，让学生初步认知，并指出本节课重点学习“均田制” 和“迁都洛阳二
（一）均田制［板书］
（多媒体展示一段材料）
“男子十五岁以上，授给露田四十亩，妇人授露田二十亩。男子授给桑田20亩，…….露田不得买 卖，身死或年满七十者归还官府。桑田则永为个人所有，不须归官。桑田在一定条件下可以买卖。” ［教
师活动］请同学们根据材料将结合课本探究讨论以下问题：
（1）北魏政府是在什么情况下实行的“均田制” ？均田制得以实行的前提是什么？ ［学生活动］学生思考并回答 ［教师总结］
1、均田制实行的背景：①土地兼并严重，社会矛盾激化；②政府掌握大批无主荒地（前提）；
③计曰授田，“劝课农桑”是均田制的维形
在此基础上，引导学生进一步思考。提出以下问题：
结合材料和图(2) 示内容，归纳均田制的内容。 均田制有没有(3) 废除封建十?地私有制？
政府分配给农(4) 民的土地是不是全部归农民所有？ 推行均田制(5)后，官吏和地主的利益有没有受损？
假设你是北魏(6) 时期的一个流亡农民，在均田制实行后你的生活发生了怎样的变化，请简 单说明？
［学生活动］学生思考讨论探究，并通过选派代表回答的方式展现讨论结果。（教师提问）
［教师活动］点评学生的讨论结果；并加以补充说明，多媒体明确知识点。
均田制2的主要内容：①农民：领露田和桑田要承担一定杂税徭役②官吏：可分到公田
③地主：地主原有的土地不变
均田制3的性质：封建国家土地所有制
均田制、的影响：①对农民：提高了农民的生产积极性 ②对统治阶级：保证了财政收入和劳役 需要 ③对
4社会经济：促进了北魏经济的恢复和发展 ④深远影响：为+国封建社会鼎 盛时期的出现奠定
了雄厚的物质基础。
★随堂练习二：
1、 北魏实行均田制，其中“均田”是指（B
A没收地主多占的土地，平均分给无地农民 C将荒地收归国有，招募流民垦种 2、 下列关于北魏均田制的说法不正确的是（A
①政府把地主多占的土地分给农民 ⑤均田制解决了 土地兼并问题
②均田制确定了受田农民对土地的完全所有权
③均田制使农民获得了一定的土地，促进了经济的发展 ④均田制限制了官僚地主对土地的占有
B将国家掌握的土地有限度地授予无地农民D
将全国土地按人口平均分配
A、①②④⑤
B、①②③④⑤ C、①②③④ D、①②⑤
?设计意图：均田制是本节课的重点内容，让学生讨论探究，掌握知识的同时培养学生的思维能力与表 达能力。通过适当的练习让学生巩固知识。 （二）迁都洛阳 ［板书］
云南省陇川县第一中学高三历史《励精图治的孝文帝改革》学案.doc
