第七讲 修辞与语言（上）
教学目标：
1、学生需认识并辨别比喻、夸张、对偶等五种修辞手法。 2、在趣味教学中让学生掌握夸张、对偶等修辞手法的辨别与使用。 3、让学生在学习不同修辞手法的过程中感受语言的魅力。
教学重点：重点掌握夸张与对偶的修辞手法。 教学难点：能根据具体的实例辨析不同的修辞手法。 教学准备：
PPT
教学过程：
第一课时
开课语：
同学们好，欢迎来到七彩阅读的课堂。这次课老师给大家带来的是关于修辞手法的知识。首先来第一站里看看这次老师给大家准备了什么样的挑战呢？
一、听涛拍岸
师：今天我给大家准备的是“诗歌接龙”！（出示课件） 请同学们看诗歌的前半部接后半部，或看后半部补充前半部
(1)碧玉妆成一树高， （万条垂下绿丝绦）。 (2)不知细叶谁裁出， （二月春风似剪刀）。
(3)日照香炉生紫烟， （遥看瀑布挂前川）。 (4)（危楼高百尺） ，手可摘星辰。
(5)欲把西湖比西子， （ 淡妆浓抹总相宜)。 (6)（飞流直下三千尺） ，疑是银河落九天。 (7)(春风又绿江南岸) ，明月何时照我还？ (8)草长莺飞二月天， (拂堤杨柳醉春烟)。 （学生完成“诗歌接龙”）
师：同学们在短短的时间内完成了接龙，看来大家平时积累了不少的诗句，值得表扬！
二、深海揭密
1.修辞
师：不过，老师再请同学来读读这些诗句，想一想，它们都有一个什么共同点？（出示课件）
生：运用了比喻的修辞手法！
师：对啦！说到修辞手法大家立马想到比喻，那你们知道什么是修辞吗？ 生：就是比喻、拟人、排比等等。
师：这位同学说的是修辞的手法。今天老师首先要告诉大家的是何为“修辞”（出示课件）
修辞，是指运用某种特定的表现方式来修饰语言文字，使所要表达的意思、叙述的事物准确，更生动形象、有感染力。
师：简而言之，修辞就是就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提
高语言表达作用，使之准确、鲜明、生动、有力的方法。所以修辞的方法有很多，你都知道哪些呢？
生：……
师：刚刚同学们说了很多，咱们今天就来学习其中的五种。有三种是大家熟
悉的老朋友了，它们分别是比喻、拟人、排比。
2.复习比喻、拟人、排比（若是基础比较差的没有学过橙色篇的新生则详细讲解）
师：首先，请同学说说看，刚才咱们填的诗句里，有哪些运用了比喻或者拟人呢？ 生：……
师：接下来，请同学运用这三种修辞分别说一句话，可以是自己造的句子，也可以是学过的句子。
生：……
师：同学们都表现不错，请同学们看看课本73页的歌词，说说它们运用了什么修辞手法。
生：第一句运用了比喻的修辞手法，第二句和第三句运用了拟人的修辞手法。 师：那最下面的两句广告词呢？你知道“眼睛是灵魂的窗户”这句广告词是什么产品的吗？
生：眼镜的。
师：是的，广告商的这句广告词用了比喻的修辞，告诉大家眼睛的重要性，同时也告知
顾客它的眼镜可以很好地保护咱们灵魂的窗户——眼睛。那下面这句关于酒的广告词大家知道它运用了什么修辞吗？
生：排比和比喻。
师：对啦！有的时候咱们的修辞手法是可以混搭着用的。接下来，老师要再来考考大家的眼力与分析能力，看看这些句子，请你快速做出判断，说说看，它们运用了什么修辞手法。
1.北极星像指路灯一样挂在夜空。（比喻）
2.当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（拟人） 3.天上的繁星像碧波上撒满的宝石。（比喻） 4.海上的夜是柔和的，是寂静的，是梦幻的。（排比）
5.微笑是一把大伞，为我把人生路上的风雨遮挡；微笑是春雨， 滋润着我干涸的心房；微笑是一米阳光，给我带来光明和希望。（比喻、排比）
师：题目出来了，这次老师要用开小火车的方式，点到谁就该谁来答题，答对可以为本小组加分，答错可就要给我口头说一个比喻或者拟人或者排比句啦！
（生以开火车的方式完成口头练习，答对积分，答错接受惩罚。）
2.夸张
师：刚才的这个小练习只不过是小菜一碟，同学们看起来也是意犹未尽，没关系，咱们再接着往下看：（出示课件）
1.大虫怒吼一声，就像晴天里起了个霹雳，震得山冈也动了。 2.他骨瘦如柴。
3.看着小明自信的走进考场，妈妈仿佛看到了小明拿着满分的成绩单向她报喜的情景。
师：你们知道这组句子使用了什么修辞手法吗？ 生：……
师：老师要告诉大家的是这一组句子都使用了夸张的修辞手法。说到“夸张”大家肯定不陌生吧？请位同学来说说，你是怎么理解夸张的？
生：夸张就是夸大。
师：可以这么说，但只说对了一半。来看看到底什么是夸张吧！（出示课件） 夸张定义：运用丰富的想象力，在尊重客观事实的基础上，为了特定的目的进行夸大或缩小事物的形象、特征、作用、程度等，以此来增强表达效果的修辞方式。
作用：通过言过其实的方法烘托气氛，突出事物的本质，加强作者的感情，引起读者的
无限联想。
师：同学们现在认识了夸张吗？那咱们再回头看看刚才的三个句子以及在第一环节里填写过的古诗。（出示课件）
1.大虫怒吼一声，就像晴天里起了个霹雳，震得山冈也动了。 2.他骨瘦如柴。
3.看着小明自信的走进考场，妈妈仿佛看到了小明拿着满分的成绩单向她报喜的情景。
4.危楼高百尺，手可摘星辰。
5.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
师：请同学来说一说，在这些句子或诗句里都是如何运用夸张手法的？ （结合课本第76页的解题小锦囊的分析来引导学生）
师：通过刚才的讨论发现，咱们发现了这三句话第一个句子是扩大夸张，第二个句子是缩小夸张，第三个句子呢？老师告诉你们这是超前夸张。那同学们再来看看这两句古诗是属于哪种夸张？
生：扩大夸张。
师：非常正确！恭喜大家已经成功掌握了夸张的三种形式：（出示课件） 扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。 例如：蜀道之难，难于上青天。
缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。 例如：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小
了一半。
成语寸土必争、滴水不漏、寸步难行等也有同样的表达效果。 超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。
例如：范仲淹《御街行》“愁肠已断无由醉，酒未到，先成泪”也是这个意思。
第二课时
师：学习完了夸张的修辞手法，老师可得请同学来说说看，你平时有用到夸张吗？请说一个运用夸张的句子。
生：教师里可安静了，仿佛一根针掉在地上的声音都听得见。 生：同班同学刘美每次讲起武侠故事就口若悬河，一时半会停不下来。
师：同学们听出这位同学的夸张在哪里体现的吗？ 生：口若悬河！
师：对啦！这位同学刚说的这个句子里有一个含有夸张手法的成语就是——口若悬河。说到含有夸张的成语同学们肯定知道不少。接下来老师点到谁谁就得快速起立并说出一个含有夸张手法的成语。
（老师按小组，一组随机点一人的方式请同学起来回答，可进行积分制，调动学生的积极性。）
师小结：同学们一起来回顾一下，刚刚咱们所学的夸张分几种形式？ 生：三种。扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。
3.对偶
师：看来大家听讲都十分认真，接下来咱们再来学习一下对偶。什么是对偶呢？（出示课件）
用两个字数相等、结构相同、词性相对、意义相关的短语或句子。
作用：对偶独具艺术特色，看起来整齐醒目，听起来铿锵悦耳，读起来朗朗上口，便于记忆、传诵。
师：接下来咱们简单认识了解一下何为对偶。读读课本第78页的典型示例，自由感受一下。
（生读）
师：大家都读得津津有味，请位同学来说说你读后的感受。 生：我觉得这组句子读起来很上口，很好记。
师：相信大家都有这种感觉，再来观察一下，这些对偶句是否如定义里所说两个分句字数相等，结构相似呢？
生：是的！
师：对偶其实在我们的语文课文里或者古诗或者名言名句里出现得比较多，它的形式可分为几种，同学们可以通过课本78到79页的内容简单了解一下。
【备注】对偶的形式只做了解即可。学生若基础较好可结合课本简单讲解。
师：这节课咱们学了这么多新知识，再怎么说也得拿出来练练才能检验真知。接下来请同学完成课本第86页斟词酌句的第一个文段练习。先请同学来读一读这个文段，其他同学数一数这一段一共有几个句子，并标上序号。
（生读完，师点评。）
作文与阅读理解提升-第七讲 修辞与语言(上)
