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《起风了》这一课主要了解同学们对风的认识程度，由“问题接龙”这一智力竞赛的形式引入，让学生在头脑中浮现起风的景象，在回顾已有的知识和经验的基础上提出关于风的问题，并对这些问题做出合理的解释，初步体验假设性解释的过程和方法；然后，通过纸风车的设计与制作训练他们的动手动脑能力。记录活动则起到承上启下的作用，为下节课的教学做好内容上的准备。
《风的测量》主要学习风力和风向的知识，首先汇报和分析课前的记录，提出自己的问题，并对问题做假设性解释，进一步深化对二级目标的培养。在技能的培养上还包括了巩固设计与制作的能力――制作一个测量风的仪器，并在使用过程中对其进行改进。了解了风向和风力的知识可以帮助学生分析“双刃”性，为下面的活动提供知识上的准备和铺垫。
《可爱又可恨的风》从情感态度价值观的角度帮助学生正确认识风的利弊，了解风能的利用和风灾的防治。同时，训练同学们的辩论能力。 智力竞赛：问题接龙 了解已有1 起风了 的知识和 经验 猜想与假设：问题的解释 设计与制作：纸风车 活动：记录“风的预报” 汇报与交流：风的预报 2 风的测量 猜想与假设：预报的内容 运用已有 风的知识和快乐阅读：风力与风向 啊 经验，作 ，出假设性你 观察：室外有风吗 解释 吹吧 设计与制作：测量风的仪器 活动：长期测量 资料来源于网络 仅供免费交流使用 3 可爱又可恨的风 辩论会：风是好处多还是坏处多 精品文档 用心整理
图2－1 第二单元教学活动框图
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教学过程与教学建议
一、课时安排建议
课题 起风了 风的测量 表2－2 第二单元课时安排建议 课时建主要活动内容及时间安排 议 猜想与假设：对问题作假设性解释（10’） 1课时 设计与制作：纸风车（15’） 猜想与假设：对预报内容作假设性解释（10’） 1课时 设计与制作：测量风的仪器（15’） 辩论会：风是“好处多”还是“坏处多”（20’，1－2课或利用一课时收集整理资料） 时 阅读与思考：风的利用（5’） 图片分析：大自然的报复（5’） 可爱又可恨的风 二、教学准备提示
课题 表2－3 第二单元教学准备提示
教师准备 学生准备 其他 留心天气预报，选纸风车的择有风的日子。或多种做法制作纸风车的材料：纸、剪准备电风扇等风及其成品。 刀、大头针、带橡皮头的铅源。 天气预报笔。 对于各种纸风车的记录。 做法，教师要有大概的了解。 风力风向材料超市：卡纸、剪刀、大若能事先联系，请仪的实物头针、带橡皮头的铅笔、量来气象专业人士或或图片。 角器、吸管、乒乓球、包装去气象台站参观就资料来源于网络 仅供免费交流使用
起风了 风的测量 精品文档 用心整理 泡沫、布袋等。 更好了。 可爱又可利用风能大饮料瓶、水、纸、包装泡 恨的的图片。 沫等。 风 三、教学建议
本单元教学要注意以下几点：
第一，强化对二级目标的训练。指导学生进行假设性解释，掌握其要点，学会其技巧，特别是要注意做到有理有据。
第二，本单元也是进行设计与制作训练的好契机。涉及到的纸风车、测量风的仪器都是同学们喜欢做的东西，要在充分的思考、讨论、反思的基础上开展制作活动，而不能是简单的仿制。
第三，两个长期记录活动需要老师和学生的共同努力才能坚持完成。教师的动员、指导和学生的自律、合作等是完成这些活动的基础。
1 起风了
【要点】
感受风的存在，初步练习假设性解释。 【目标】 （1） 了解学生对于风的已有的知识和经验。 （2） 会制作各种各样的纸风车。 （3） 能初步对事物或现象作出假设性解释。 （4） 意识到实事求是、尊重事实在科学探究活动中的重要性。 【怎样进行】 （1） 以“问题接龙”的形式，了解学生已有的知识和希望弄清的
问题。此环节用时5分钟，对于接不上的同学可以“惩罚”一下，但不能占用太多的时间，学个动物叫、扮个动物形象即可。 （2） 同学们提出的问题会很多，但并不是所有问题都适合作假设
性解释。教师要注意发现合适的问题，提供给学生，进行合理的猜想和解释。 （3） “怎样证明风的存在？”是一个户外活动，同学们可以先分
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小组讨论活动方案，然后出去验证。 （4） 纸风车的制作是检验同学们创造力的好机会。其实，只要是
风吹着转动的纸片都可以叫纸风车了。这样，纸风车的形状、结构、叶片数量等都可以任意设计，让学生做出花样繁多的纸风车来！ （5） “自己的纸风车转得快吗？”，这是一个引导学生做假设性
解释的问题。不论风车转得快还是慢，不同的学生会从不同的角度、不同的原因去解释它。只要是能说出道理的，教师就应该接纳，并鼓励他们去验证解释、修改解释。 （6） 最后，布置学生记录气象台一个星期“风的预报”，为下节
课做准备。 【应变参考】
教师要留心天气预报，选择有风的日子开展本课活动。在没有风的日子里，教师要做好准备，电风扇是必要的器材之一。
【要点询问参考】
提出合适的问题是进行假设性解释的前提。教师可结合教学内容提出下面的问题： “你认为怎样改进才会使纸风车转得快？为什么？”
当学生问及风的成因时，可以让学生自行猜测“你认为风是怎么产生的？”
2 风的测量
【要点】
了解测量风的仪器 【目标】
（1）体验长期测量的意义及成功测量所带来的乐趣。
（2）知道有关风的基本概念，能用测量仪器测量风力和风向。 （3）会制作观测仪器，并适当进行改进。 【怎样进行】
（1）交流记录结果。
上节课布置了一项课后活动：记录一周的“风的预报”。小组间互相交流一星期来的记录，针对记录，提出问题。
（2）进行假设性解释的训练。
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新大象版小学科学三年级下册(全册)教案
