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多元化视角下的初中生物教学分析
作者：朱家曲
来源：《神州·上旬刊》2020年第05期
摘要：素质教育改革背景下，初中生物教学注重以学生为本课堂的构建，注重培养学生生物学科核心素养。因此生物教学应积极转变传统教学思路，注重多元化教学模式，积极利用信息化教学优势、层次化教学、小组合作等教学策略，不断提升生物学科课堂教学的质量和效率。
关键词：多元化;初中生物;教学分析 前言：
初中生物教学内容理论性比较强，传统死记硬背教师为主的教学模式已经不能满足当代学生的学习需要，必须要积极做好教学变革。素质教育改革背景下，生物教学积极落实以人为本的教学理念和学科素养培养的要求，积极开展生物教学改革创新工作，探索多元教学模式，积极利用信息化教学优势、层次化教学、小组合作等教学策略提高课堂教学质量和效率，为培养学生生物核心素养提供了必要条件[1]。 一、发挥信息技术优势，加强信息化教学
初中生物教学过程中，生物学科内容对学生来讲比较复杂，很多生物学内容学生理解起来比较困难，学习难度比较大。利用信息化教学的优势，教师可以将生物学科内容用信息技术手段来展示出来，既可以利用微课、慕课等方式帮助学生降低生物学理解难度也可以将生物学内容以多媒体课件的方式进行展示，将深奥的生物学科知识转化为浅显的动态视频资料，帮助學生进一步加强对生物学科的理解和认识[2]。以《观察植物细胞》课程教学为例，传统教学模式中教师主要是帮助学生掌握植物细胞临时装片的制作流程和步骤，按照擦—滴—撕—展—盖—染—吸的步骤进行，整个步骤教师都会进行理论讲解+示范操作，但从学生学习角度来看，学生对实验理论的内容理解能力有限，而限于班级分布学生对教师的示范操作注意力并不能保持始终如一，对于操作的细节存在观察不到的情况。因此教师在教学过程中应积极利用信息技术的优势，在课堂教学中将植物细胞临时装片的制作过程以视频资料的方式进行展示，确保学生都可以观察到植物临时装片的全过程，同时在课前学习和课后巩固阶段都可以将植物临时装片的制作视频资料提供给学生，让学生在课前预习和课后巩固阶段可以进行自主学习。 二、坚持因材施教理念，实施分层次教学
初中生物教学过程中，教师要充分认识到初中生学习的差异性，坚持因材施教的理念在教学过程中实施分层教学，满足不同学习能力学生的学习需求。生物学科的内容偏向于理论，教
多元化视角下的初中生物教学分析
