提高学校德育工作的实效性
-----以学生自我教育，自我管理为抓手 一、提高对学校德育工作的重要性的认识。
观念决定思路，思路决定工作。只有真正提高对德育工作重要性的认识，才能搞好学校德育工作，我认为：智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。结合贯彻中共中央《关于加强未成年人思想道德建设的意见》，确立以党总支书记、校长为领导核心的学校德育领导机构，将政教处改为学生处，界定和厘清学生处的核心工作是学生的德育工作，从建立健全社会教育、家庭教育、学校教育和学生自我教育四位一体的教育网络出发。配齐配好人员，明确各自职责，开展德育专题研讨，在此基础上要清楚地认识到：德育工作的着眼点是德育的实效性，入手处是德育的针对性，德育的实效性必须是学生能认识到、做的到，必须把教育落实在学生的自觉行动中。应该根据学生来源比较杂，家长文化素质普遍低，学生行为习惯不良，学习风气不浓，文明礼貌缺乏，养成教育亟待进行，应确立了“学生自我教育，自我管理”校本课题，并由学生处牵头，团委、教务处及各部门齐抓总管，明确任务，明确目的，明确人员，使之形成气候，形成环境。
二、以德育实践活动为载体，使“学生自我教育、自我管理”活动扎实开展。
德育工作的落实不在于说教而在于实践。应确定以学生校园值周制度为“学生自我教育、自我管理”的载体，学生校园值周集值勤管理、劳动服务、文明礼仪于一体，参与班级管理工作和学生日常行为规范的监督管理，参加学校卫生清扫及保洁和公益性劳动，热情主动为全校师生和外来人员及家长服务，作为一个窗口，向全校及外单位展示自己的精神风貌和行为礼仪。为做好此项工作，由班主任负总责，并与班级考核挂钩，学生处工作人员分片负责，进行指导、检查、总结。值周结束后每小组做出总结，班长代表全班进行总结，通过学生校园值周制度，加强了校园文化建设，促进和形成了良好的校风、班风，培养学生的劳动观念和集体主义观念，使学生在自我服务、自我教育、自我管理、自我评价中得到锻炼、提高。学校的环境卫生、教室卫生、宿舍卫生、厕所卫生得到了根本性的改观。
三、健全落实机制，促进学生自我教育自我管理活动的深入进行。
为了使学生“自我教育，自我管理”活动深入进行，学校应该研究对策形成配套机制和长较机制。首先建立健全《班级量化考核条例》《学生行为规范规定》《学生一日常规》《学生处分条例》《学生德育量化考核》等一系列制度，规范学生行为，实行量化考核学生个人。班级卫生管理、体育管理、财产管理、社会实践活动、学校事务等与班主任津贴
挂钩，与收益挂钩。《学生德育量化考核》让学生的表现通过学生自评、同学互评、教师评价，以分数的形式呈现在学生面前，每月一次，对于分数较低的学生分别给予通报批评、警告、留校察看处分。同时为了把班级考核同年级组考核挂钩，并与年级主任、班主任、全体教师奖励联系，形成了人人抓、人人管的局面。
四，整合教育资源，抓住教育契机。
一项工作的深入而有效的进行，必须不断的补充工作的内涵，扩大他的外延。在“学生自我教育，自我管理”的实践活动中，一方面建立健全相关的制度，另一方面整合教育资源，帮助学生提高认识，强化联动效应。
首先应开展法制教育和安全教育。以建立和谐校园为主题进行法制教育和安全教育，聘请有关人士来学校进行专题报告会，每月组织一次专题班团会，对全体教师和学生进行法制教育和安全教育。
其次，应开展班主任培训工作。每两周一次班主任工作培训会，培训会通过学习、参观、交流、检查、现场会的形式，提高班主任的工作水平。
搭建平台，强化“五自”教育。
结合学校实际，适时提出自信、自治、自律、自主、自强的“五自”教育，为此开展演讲比赛、辩论会、征文比赛
提高学校德育工作的实效性
