第二节 免疫与计划免疫 （第 1 课时）
【教材分析】
1、本部分知识在教材中的地位和作用
《免疫与计划免疫》是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性，又为下一章《用药和急救》的学习打下基础。起到了承上启下的作用。更能突出本单元《健康地生活》这个主题！ 2、学情分析： 在第一节的学习中已经对传染病的知识进行系统学习，学生初步了解免 疫的有关实例；受社会环境影响（禽流感），学生对自身生理过程及原理的关注程度增大，对自身健康内容比较感兴趣。 根据以上分析确定本节的教学目标。
【学习目标】
一、知识目标： 1、说出人体的三道防线的组成和功能。2、非特异性免疫和特异性免疫的概念 3、理解抗原抗体的概念能力目标：
1、通过阅读教材，培养学生阅读和识图能力。 2、提高学生分析问题的能力及交流合作的能力 3、培养学生对科学不断追求与探索的能力情感目标：
1、培养学生对科学不断追求与探索的精神
2、通过免疫知识的学习，让学生确立对疾病预防的思想。
【教学重点】
1、描述人体三道防线的工作机理，理解人类是如何抵抗疾病的。 2、了解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。
【教学难点】
1. 理解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。 2. 培养学生对免疫科学不断追求与探索的能力。
3. 鼓励学生从身边环境中发现感兴趣的生物学现象，为形成科学探究意识奠定基础。
【教学准备】
教师： （1）教学课件
【教学方法】
1、教法：
运用图片进行直观教学和启发式教学。 通过一些直观手段和启发性的问题，引导学生从感性认识上升到理性。
2、学法：
自主学习与小组合作、观察图片和分析资料相结合，掌握人体三道防线的组成、功能、作
用特点。 进而明确先天性免疫和后天性免疫的区别。并树立结构与功能相适应的观点。
【学习过程】
（一） 创设引入
在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免， 为什么？吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为什么?要了解这些，首先从人体的三道防线讲起 出示课题，
出示教学目标、齐读目标
（ 二）师生活动主干线： 1、人体的三道防线自主探究一：
有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上， 2 小时以后 再检查，发现 90％以上的链球菌都被消灭了。问题一：这说明皮肤具有什么作用？
教师出示“皮肤的保护作用”的图片和呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的图片，引导学生归纳第一道防线的组成和功能。
（呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用） （皮肤的保护作用）
联系实际： 烧伤患者为什么要在无菌条件下进行植皮手术？ 讨论：
1、人体有了皮肤就能阻挡所有的病原体？ 2、病菌在什么情况下能够侵入人体内？ 3、病菌侵入人体后就一定生病吗？ 自主探究二：
当病菌侵入人体内时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶到病菌入侵部位， 将病菌包围、吞噬、消灭。
问题二：病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？ 出示溶菌酶的作用的图片和吞噬细胞的作用的图片，引导学生归纳第二道防线的组成
和功能。
（溶菌酶的作用） （吞噬细胞的作用）
联系生活： 小孩身上起了疙瘩，家人用口水抹一抹，动物受伤后会用舌头舔一舔，其 中有什么道理？
想一想， 我能行：
上述组成人体的第一、二道防线具备什么共同特点？
师生共同小节：这两道防线的共同特点是人人生来都有，对多种病原体起作用，是非特异性免疫。
自主探究三：
当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙；而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。
问题三：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢？ 1. 人体的第三道防线由什么组成？ 2. 什么是抗原？什么是抗体？
3. 第三道防线的作用是什么？是如何发挥作用的？
让学生阅读课本，自己总结第三道防线的组成和功能，然后出示图片，帮助学生理解第三道防线组成及病毒侵染人体的过程，并总结出抗体、抗原的概念，最后引导学生归纳第三道防线的作用特点和特异性免疫的概念。
讨论：为什么一个患过天花的人终生不会再患天花？ 思考：患过天花的人能抵抗流感病毒的侵袭吗？ 非特异性免疫和特异性免疫的比较
非特异性免 作用范围 形成时间 特性 多种病原体都有防御作用 生来就有的 非专一性 特异性免疫 针对某一特定的病原体或异物起作用 后天逐渐形成的 专一性 课堂小结： 人体的三道防线的组成和功能。 非特异性免疫和特异性免疫的概念
初中生物《免疫与计划免疫(12)》优质课教案、教学设计
