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“爱种子”范式中践行“一课一得”
作者：陈清涛
来源：《学校教育研究》2020年第14期
摘要：随着新课改的深入，近年来“一课一得”成为小学语文教研工作的热点话题，也成了统编教材使用的培训中一个非常响亮的教学行为动词。“一得”的“一”指的是每节课课堂教学目标不可太多、太泛，必须要有一个“核心”教学目标。“得”，从实践的教学角度来看，就是要认准一个教学目标，引导学生进行针对性的学习。“一课一得”就是进行教学的过程中通过选择知识重点进行逐步的研究。“一课一得”教学模式的最终目的就是要求教师根据教学内容的不同进行合理的选择，然后，从学生“得”的角度出发，来进行教学内容的创新和优化。尽量让学生在每堂课上都有收获，以此来逐步提高学生的语文综合素养。 关键词：爱种子;范式;一课一得;语文素养;迁移提升
“爱种子”中高年级课文互动探究教学范式一共有五大环节：复习与引入——品读与探疑——交流与感悟——拓展与提升——作业布置。
整节互动探究课的设计，从引入回顾上节“初读与质疑环节”提出的主问题，导出本节课内容要重点分析的核心问题。然后，教师开始利用各种教学方法，引导学生围绕主此核心问题进行探究。第三环节是紧扣单元语文要素（教学重点），对整个课文学习过程中，就围绕主问题（突出教学重点，牵一发动全身的核心问题）的探究结果进行归纳、小结，感悟出本课的行文结构、表达特点、感悟文本的表达效果等，这就是“一课一得”。
“一课一得”对我们来讲并不算是一套特别全新的教学理念，早在近代时期，教育家陶行知先生就开始对其教学内容有过相关的见解和研究，在他的著作中曾经提过这样一句话：一堂成功的教学，不是教师将完整的教学内容灌输给学生就算完成了，还要真正的让学生在学习中收获到属于自己的知识，同时，能理解一个问题，明白一个道理，掌握一种方法，做到“一课一得”，“一课一得”是语文教学中的核心目标，它的提出主要是遵从语文教学规律，是指语文教学的软肋而应对的长期有效策略。一课若有一得，那么若干课便会有若干得。那么，“爱种子”范式倡导的正是这一理念，那实施这“一课一得”有哪些策略呢？ 一、依“要素”，明目标
在统编版的语文教材编写中我们可以发现，每一册的内容基本都是从“人文主题”和“语文要素”两条线索开始展开教学的。同时，在单元之前会根据单元的内容设置简单不失优美的导语。单元导语中明确提出了本单元的“语文要素”。精读课文的课后题和略读课文的“学习提示”都围绕本单元的语文素养提出具体的要求。了解了统编本语文教材的编写特点，在确定一课一
“爱种子”范式中践行“一课一得”
