初中音乐人音版九年级上册第四单元演唱：☆念故乡教学设计
【名师授课教案】
1教学目标
1、激发学生热爱故乡的情感;
2、了解德沃夏克相关知识及作品创作背景; 3、能为乐曲进行曲式结构分析;
4、能够按要求处理、表现歌曲《念故乡》。
2学情分析
九年级学生对简单的乐理知识等有了一定的了解,在音乐的审美能力方面较之于七八年级有了一定的提高,但是在对音乐知识方面还不能做到系统把握。
此外,学生在此之前已经学习了《自新大陆交响曲》第二乐章的各主题,这为顺利完成本节课的教学任务打下了坚实的基础。但是学生在歌曲演唱情绪的把握上,可能会产生一定的困难。
3重点难点
1、能够为歌曲进行曲式结构分析;
2、能够按力度要求,处理和演唱歌曲《念故乡》。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】图片、诗歌、歌曲欣赏（3~5分钟） 1、图片欣赏
师:(大屏幕展示)当我们看到这幅画面的时候,大家会想到什么? 生:故乡、想家……
师:古往今来有无数的作品对故乡进行描写,那么据你了解,有哪些呢? (学生思考并讨论有关“故乡”的作品)
生:《静夜思》、《月夜忆舍弟》、《乡愁》……
师:回答得非常好,那么下面让我们共同来感受作家余光中在诗歌《乡愁》中是怎么来表达他对故乡的情感的,请欣赏配乐诗朗诵:余光中《乡愁》,之后谈一下你对“故乡”一词的理解与感受?
多媒体播放:余光中《乡愁》 生:(讨论,并回答……) 2、歌曲欣赏
师:(总结以上内容,并引出歌曲《故乡的云》)同样,在音乐作品当中也有对故乡情感的表达,下面让我们来共同感受费翔在歌声飘过30年中是怎样通过这首备受欢迎的歌曲《故乡的云》来表达海外游子对故乡思念之情的,请欣赏视频《故乡的云》。你还知道其它的相关作品吗?
生:(抢答)《家乡》、《大海啊 故乡》、《月之故乡》……
师:同学们回答的非常好,今天将要和大家一起来学习一首由“捷克作曲家德沃夏克作曲,又经过后来作曲家们的改编”而成的一部作品《念故乡》。
活动2【讲授】学习作品《念故乡》（22分钟）
(大屏幕展示:本节课“主要学习内容”)分步学习: 1、作曲者简介
师:请欣赏视频片段,回答问题:
(1)德沃夏克家境如何?(目的:让学生知道德沃夏克虽然家境贫寒,但并没有影响到他在音乐道路上前进的步伐,反而更加刻苦学习,这是非常值得我们大家学习的) (2)德沃夏克曾经在哪里任音乐学院院长?
(3)德沃夏克的巅峰之作是?(目的:引出对“作品创作背景”的学习) 师:点评并总结。 2、作品创作背景
《自新大陆交响曲》(四个乐章)——英国管演奏——第二乐章第一主题(改编)——《念故乡》 师:欣赏“英国管演奏的第二乐章第一主题”,谈感受? 生:(讨论、并回答)
师:是的,也就是这段动人的旋律引起了后来作曲家们的纷纷进行改编,其中改编得最优秀、最完美的是德沃夏克的学生、美国音乐学家费西尔改变的歌曲《念故乡》,这不仅在美国广为流行,同时也传入了中国,可以说中文版的歌曲《念故乡》,词曲珠联璧合,十分成功。 3、歌曲欣赏
播放歌曲《念故乡》,回答问题: (1)乐曲的情绪是怎样的?
(2)乐曲由几个乐段组成?(目的:为进行下一步的“作品曲式结构分析”做铺垫)
生:(思考、回答)
师:同学们回答的正确与否,我们稍后揭晓…… 4、曲式结构分析
师:结合谱例,再次聆听,验证以上答案是否正确? 生:(兴奋)我们的答案是正确的! 师:(教师引导,进行趋势分析) 乐段A (1—4) :借景抒情
乐段B (5—8) :伤感自己独处异乡 (不完全再现三段体 :A _ B _ A1) 乐段A1 (9~14) : 对亲人和朋友的思念 5、音乐力度符号标记
师:根据大屏幕上的提示,我们做个“拍手的游戏”
(师生一起拍手感受下雨的场景:体会力度强弱的变化)引出“力度符号标记”: 强 f ; 弱 p ; 中强 mf ; 中弱 mp 师:请你们由强至弱排列顺序? 生: f > mf > mp > p
师:小雨到大雨,大雨再到小雨有一个变化的过程,那么这样的过程该如何表现呢? 生:(感受)拍手响声越来越强,然后又慢慢弱下来 师:在此的力度表现就是渐强、渐弱的过程,用符号表示: 渐强 < 渐弱 > 6、学以致用
师:按照下列力度符号标记要求,演唱乐段A: (观看大屏幕) 注:切记不要突然强、突然弱,要体会其变化的过程。 7、有感情地演唱歌曲《念故乡》 (师弹琴,学生跟伴奏演唱)
师:注意最后结束句,要渐慢、渐弱进行。 8、在教师的提示和引导下进行练习。 最后,有感情地完整演唱 活动3【活动】课堂检测
以小组为单位,设计歌曲演唱的最佳表现形式,师生共同评判出表现突出的小组。 活动4【练习】课堂延伸——尽情分享（8分钟）
初中音乐人音版九年级上册第四单元演唱：☆念故乡教学设计
