《记梁任公先生的一次演讲》教案设计 授课教师 李忠刚 单 位 滦县第一中学 学 科 语 文 课 型 阅读鉴赏课 课 题 记梁任公先生的一次演讲 透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理。 知识与能力 品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点,培养学生的语言表教 达能力。 学 目 过程与方法 通过诵读法、赏析法、讨论法、旁批法来整体把握文意、品标 味语言。 情感态度 体察任公先生的真性情与爱国情怀，体会作者对梁启超先生价值观 的崇敬之情。 教学环节与教学内容 师生活动 设计意图 导入新课： 上课之前，让同学们做个竞猜题。根据我的描述， 猜猜他是谁。 ①他聪颖过人，“八岁学为文，九岁能缀千言”。 16岁时中举人，被誉为“岭南奇才”。②他是中 引起学生阅读兴 国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人。③他趣。 著作颇丰，著有148卷，长达1000余万字的《饮 冰室合集》。他就是今天我们要认识的主人 公――梁启超。 教 知人论世：（多媒体显示） 学 梁实秋，中国散文家、评论家、翻译家，原名梁 过 治华。作品《雅舍小品》《浪漫的与古典的》《文教师：检查学 程 学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远生预习情况 东英汉大词典》。作品风格风趣幽默、朴实隽永。 检查预习情况， 梁启超（1873——1929）中国近代维新派领袖、 培养学生自主学 学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。戊戌学生：介绍两习意识；运用多 变法失败后逃往日本。在文学方面曾倡导文体改位知名人士 媒体教学，增加 良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作 学生知识储备。 的政论文流利畅达、感情奔放，作品合编为《饮 冰室合集》。
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诵读课文： 指名朗读，教师提示学生识记字音字形： 学生：有感情熟悉文本，为文 戊(wù)戌(xū) 叱(chì)咤(zhà) 莅地朗读课文 学赏析奠基；引 (lì)临(lín) 迥(jiǒng)异(yì) 精教师：提示学导学生日常的积 (jīng)悍(hàn) 激(jī)亢(kàng) 生识记字音累，提高语文修 箜(kōng)篌(hóu) 字形 养。 酣(hān)畅(chàng) 蓟(jì)北(běi) 解读实用类文本阅读（考纲要求） 阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、 报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手 法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想 明确考纲要求， 内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社 提高学习效度 会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。 1．分析综合 C 教 2．鉴赏评价 D 学 3．探究 F 过 鉴赏分析： 程 1.全体同学朗读第一段，同时回答以下导读题 （1）梁启超“晚年”为什么“不谈政治”？ 参考意见：戊戌变法失败后他已经对政治心灰意 冷，不想再去触及敏感的政治。 （2）作者为什么要在文章的开头透露这一信息， 通过问题设计， 请参考写作动机进行分析。 让学生了解主人 参考意见：一方面是对梁启超的晚年作一个如实 公的政治与学术 概括，而更主要的是为自己的写作服务。作者作 上的业绩。 为一个学者文人，关心学术有甚于关心政治，写 学术人物比写政治人物更得心应手；梁启超在中教师：设疑 讨论的形式，意 国现代政治史上是个有争议的人物，而他的学术学生：讨论，在培养学生的合 地位却是被大家公认、不可动摇的；梁启超的政发言 作探究意识，提 治作为已广为世人所知，而学术造诣为政治掩 高学生解决问题 盖，正值得为之专文彰显。 的能力。 教师的过渡语：这一段表明梁启超先生在政治领 域和学术领域都是能人。以政治业绩为陪衬，突 使学生对这一段 出其学术威望和影响，而不是开门见山地记述讲 的文意有更准确 演过程，这是介绍演讲背景，为下文作铺垫。 的把握。 2.第二段中有这样一句话：“他的讲演稿是预先
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写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上 面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十 分美观”表现了梁启超怎样的性格、气质和修 养？ 明确：办事认真细致、学问和书法修养好。 教师：设疑 3.梁实秋说：“读他这篇文章和听他这篇演讲，学生：讨论， 那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不发言 同”作者作此类比的作用是什么？ 明确：突出演讲的趣味性和生动性。 4.快速浏览第三段，回答以下问题 （1）这一段交待了哪些信息？ 明确：演讲的时间、地点、人物 让学生了解梁启 （2）演讲的人物终于出场了，看看梁实秋是从教师：设疑 超的人格魅力， 哪些方面入手来描写梁启超的？（学生齐读这一学生：讨论，完成情感态度与 部分内容） 发言 价值观目标。 教 明确：身材、肖像、穿着、步伐、神采。 教师：总结 学 （3）你认为梁启超的神表现在哪些词或短语 过 上？ 程 明确：稳健、潇洒、左右顾盼、光芒四射。 （4）请你展开想象的翅膀，想象一下梁启超的 培养学生想象能 形象和气质。 力，以更好地理 5.梁启超演讲的开场白是什么？从这一独特的 解文学作品。 开场白可以看出梁启超怎样的性格特点？ 教师：设疑 明确：开场白是：“启超没有什么学问，但是也学生：讨论， 有一点了。” 从中可见梁启超开朗直率、风趣发言 幽默的性格。 6.全体学生齐读《箜篌引》，并且试着把这首词 解决学生的阅读 翻译成现代文。 障碍，同时加强 参考答案略。 学生的语文积 说说作者在文中引用材料有何用意？ 累，提高学生对 明确：梁启超是一个“过渡时代”的英雄，这个 古诗文的兴趣以 时代险象环生，他却用他的行动去实践爱国救国 及感受力。 的理想，历尽沧桑仍近似疯狂滴执着于信念的梁 启超，不正是那个明知死路，仍蹈死不悔的白首 狂夫么？他投身于变法洪流，踏上救国道路，饱
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尝艰辛，却义不容辞，这十六字的《箜篌引》也 许就是梁启超执着前行的真情写照吧！ 教师：设疑 让学生自主鉴 7.第七段描写人物时哪个细节最精彩？ 学生：讨论，赏，发挥学生积 参考意见：用手指敲打他的秃头。 发言 极主动性，为下 描写人物要善于抓住细节，表现人物个性。 教师：总结 面的写作指导作 （多媒体显示几个经典的细节描写） 准备。 （1）老头身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老 虎扑上一个睡着的婴儿； 他手臂一摆，使劲一 推，欧也妮便倒在母亲的床上。（《欧也妮 葛 让学生直观感受 朗台》） 学生：答题 细节描写的精 通过一些典型动作表现葛朗台对金钱的贪婪，教师：补充材彩，进而学会描教 对亲情的冷漠。 料 写，为“表达交学 （2）黑的人便抢过灯笼，一把扯下灯罩，裹了 流”的“写人要过 馒头，塞与老栓，一手抓过洋钱，捏一捏，转身 凸显个性”作铺程 去了。 （《药》） 垫。 通过一系列的动作表现康大叔的贪婪与凶残。 8.“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的 时候，我们也跟着他欢喜”为什么听众的情绪会 紧紧追随梁启超？ 参考意见：说明梁启超的演讲非常精彩，同时也 表现听众对梁启超先生由衷的敬意，梁启超的喜 怒哀乐、一言一行都牵动着我们的心。 9.梁实秋说：“先生的讲演，到紧张处，便成为教师：设疑 表演”成功的表演应该是声情并茂的，应是全情学生：讨论， 投入的，请问课文中哪些语句表现出其演讲感情发言 体会作者对梁启 充沛？ 教师：总结 超的情感。 明确：“有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时 太息;痛哭流涕不能自已；又张口大笑。” 试分析这些动作能够传达出梁启超怎样的感 情？ 参考意见：掩面——悲痛；顿足——愤怒；狂笑 ——得意、嘲讽；太息——无奈。 成功的作家欲写其情感、心理，往往从动作入手。 写作指导 （多媒体显示例子）华大妈在枕头底下掏了半 天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖
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地装入衣袋，又在外面按了两下。 表现人物矛 盾而复杂的心理。 培养学生阅读兴 10.补充课文中出现的两处典故 趣，拓展学生阅 （1）桃花扇的唱词（略） 读视野，提高文 （2）《桃花扇》的故事梗概（略） 化品位。 （3）杜甫的《闻官军收河南河北》 11.一篇好的演讲应该是可以在听众的心理激起 层层涟漪，可以引起情感共鸣的，请问第八段中 引导学生初步掌 哪句话表现了这种演讲效果？ 握散文揣摩语 明确：他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也 言、体会情感的 泪下沾襟了。 鉴赏方法。 12.其实阅读鉴赏非常简单，就是细致地揣摩语 句、悉心领会作者的情感，现在大家试着在第九学生：自主选发挥学生阅读鉴 段中找出一两句你喜欢的作一下赏析。 择进行鉴赏 赏的主体性，同教 13.文章的最后作者给梁启超以怎样的评价？ 教师：作简单时有利于尊重学学 明确：有学问、有文采、有热心肠的学者。 点评 生阅读的个性过 请你根据对梁启超的了解来论证以上观点，教师 化。 程 适当补充材料： 关于文采： 使学生更好地了袖中笼花，小子暗藏春色。 解梁启超的人格堂前悬镜，大人明察秋毫。 魅力。 关于宽容。 《我的病与协和医院》 课堂小结： 梁启超重感情、轻名利、严于律己、坦诚待 人，无论是做儿子、做丈夫、做学生，还是做父 亲、做师长、做同事，都能营造出一个磁场，亮 出一道风景。他的无穷魅力将永远光芒四射。 进一步感受 梁启超的爱 诵读梁启超《少年中国说》（节选） 国情怀 少年智则国智??则国雄于地球！ 学以致用，进行作业： 课外阅读梁实秋的《雅舍》； 写作训练。 观察班级的一位任课教师，选择其上课的精彩片断进行描写，要求体现人物个性，不少于400字。
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《记梁任公先生的一次演讲》获奖教案 - 图文
