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英语应用文写作教学策略
摘要:从论述英语应用文写作的意义出发,着重分析了英语应用文写作中常出现的问题及解决途径。旨在鼓励教师培养学生英语兴趣,提高学生英语应用文写作的能力。 关键词:英语应用文写作问题策略 一、英语应用文写作的意义
随着我国改革开放的不断深入,政府机关、企事业单位和人民群众的对外交流日益增多,国际国内活动、社会交流、日常生活、工作和学习等方方面面对英语的需求越来越广泛。为了处理有关涉外事务,我们必须了解和掌握英语应用文写作。再加上一年一度的高考,全国英语等级考试都涉及英语应用文写作。所以使学生掌握和运用英语应用文写作有着极其重要的意义。 二、英语应用文写作中常出现的问题
笔者在多年的英语教学中,发现学生应用文写作常出现以下问题。 1.心理障碍大
有些学生由于性格内向且英语基础差,一提英语写作就头痛,紧张;另一些学生自尊心特别强,他们特别怕老师和周围同学对他们的评价,深怕动笔出错而影响他们的形象;还有一些学生则自信心弱,往往极度害怕、胆怯,不能自我决策,对成功的期望值很低,甚至于不愿意发表任何意见或看法。这些情绪都能直接导致行为失败,影响英
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语应用文写作水平的提高。 2.词汇量缺乏
语言的基本要素之一是词汇,要表达自己的思想就必须有足够的词汇量。部份学生由于词汇量贫乏,因而在写作过程中不能正确表达自己的思想。要么反复使用某一词组或句式;要么用词错误,表达不确切;有的知道要怎么表达但不知道怎么样写单词。所以词汇量缺乏已成为学生英语应用文写作中的最主要的问题。 3.语法错误多
部分学生由于英语基础差,在英语文章中经常出现语法错误。例如,要求他们给老师写封信,介绍他们近期的学习情况,有很多学生就是这样写的:
Dearteacher,Howareyou!
Underyour’shelp,ImakesgreatprogressonmeEnglish.NowIverylikeEnglish...
看了学生们的这段文字后,真是啼笑皆非。他们根本不知道中英文信件的区别。另外,英语中的物主代词、宾格、第三人称单数、介词和副词的用法均没搞清,所以短短的一句话,语法错误出现了六个。 4.语篇表达差
部分学生语篇布局能力弱,句式缺乏变换,前后衔接手段单调。一篇文章要语意连贯,符合逻辑,离不开一定的语篇连接手段。英语中的语篇连接手段十分丰富,有的用于句子层次,有的用于语篇层次。根据M.A.K.Halliday的语篇理论,语篇衔接主要通过语法手段、词汇
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手段和逻辑联系语来完成。其中语法手段包括时间关联、地点关联、照应、代替、省略、搭配和时体配合等;词汇衔接包括复现关系和同现关系;逻辑关系语可分为增补、转折(让步)、原因(结果)和时间四类。学生在写作中很少使用这些手段,使得文章跳跃性很大,句与句之间、段与段之间、主题与段落之间缺乏有机的联系、照应和连贯性。 三、解决办法
英语应用文写作属于英语写作,它不仅涉及词汇与结构、语法与功能,而且还涉及学生的组织能力、分析能力、表达能力、逻辑推理能力以及对各种语体的掌握能力[4]。为了提高学生英语应用文写作能力,我在教学中从以下几个方面进行了了尝试。 1.培养学生学习兴趣
我们知道,兴趣在学习中的作用是无法比拟的。美国学者H.C.Lindgren曾说过“如果学习没有兴趣,那就不是学习”。因此,我在教学中采用“快乐教学模式”。在课堂上深入体验教学内容中的情感并用生动活泼、形象幽默并富有情趣和感染力的语言去感染学生,把握学生的情绪。用抑扬顿挫、缓急有效的讲课声,来传情达意感染学生,引发他们的兴趣。从感管角度看,声音变化的刺激,可以提高学生注意的集中性和稳定性,减少听课的疲劳。另外,我注意上课时的表情。教师的表情(面部表情、体感表情),教师一个鼓励的眼神,一句不经意的表扬,都能激发学生的学习兴趣。当学生一旦被
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融入到集体中来,他们的思维就会被有效激活,注意处于高度醒觉状态,就为他们的学习创设了良好的环境,他们的学习潜能将极大地发挥出来。“快乐教学”能使学生带着积极的情绪和情感投入到学习活动中来,学生学习的内在潜力能够得到更自主、更充分的发挥,从而有利于学生的心理健康与个性发展。此外,“快乐教学”能够给学生提供健康的学习氛围,使学生在学习过程中有一个愉快的心情。学生的学习在愉快的心境中完成,学生学习的内部动机就会增强,学习兴趣、效率就会提高。 2.从简单入手,循序渐进
要想充分地表达自己的思想,拥有足够的词汇量是前提,准确掌握词的涵义是基础,能写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子和文章是目的。基于这一理解,我在训练学生应用文写作过程中,注重从简单入手,循序渐进。例如:
第一步:用简单的单词造句(用单词read造句) 第二步:回答简单的问题(DoyoulikeEnglish?) 第
三
步
:
连
词
成
句
(I,often,myanswer,teacher’s,questions,class,in) 第四步:扩展句子(Ofallthesubjects,Englishismyfavorite.) 第五步:连句成段
从以上步骤学生能把上面的句子连成段:
IreadEnglisheverymorningbecauseIlikeEnglishverymuch.Ioftenanswermyteacher’squestionsinclass.Ofallthesubjects,Englishi
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smyfavoritebecauseIfinditmostinteresting. 第六步给标题写短文(Myfavoritesubject)
看到这个题目后,要求同学们认真审题。这个题目的主题是MyFavoriteSubject而不是MyFavoriteTeacherorMyFavoriteBook,审清题目后,同学们开始着手写作了。老师巡视课堂。几分钟之后发现成绩好的同学很快就写完了。老师从中挑选一位写得好的同学写到黑板上。她是这样写的: MyFavoriteSubject
IlikeEnglishverymuch.IreadEnglisheverymorning.Withtheteacher’shelp,IhavemadegreatprogressinmyEnglish.IcanwritealittleEnglishnow.IfindEnglishisveryinteresting.AndIalsofindEnglishisgettingmoreandmoreimportantinourdailylife.Ifwewanttoknowmoreaboutforeigncountries,wemustmasterEnglish.Ifwewanttomakeourcountrydevelopfaster,wemustlearnEnglishwell.SomyfavoritesubjectisEnglish.IhopeIcantalkwithforeignersoneday. 3.提供贴近生活的范文
经过反复操练,学生们掌握了一定的词汇量和一些篇章结构,组织形式以及写作技巧之后,为他们提供不同类型的英语应用文写作打下了良好的基础。应用文写作大多贴近生活,是我们日常生活中常用的一种体裁,所以提供范文──也就是套写,在英语应用文写作教学中起着非常重要的作用。如介绍信、申请信、邀请信、投诉信、遗失启事、
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英语应用文写作教学策略
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