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从一体化谈体育课程的内容逻辑及结构化设置于素梅
作者：于素梅
来源：《体育教学》2020年第07期
摘; 要：從一体化的角度重新梳理体育课程内容，首先分析了体育课程内容当前存在的“教材化”不完整、“教学化”不聚焦、“实践化”不突出等问题，重点对内容的学习起点、逻辑关系、修学设置等进行了探讨。研究结果显示，体育课程内容尤其是专项运动的学习不仅有适宜的起点，内容之间还存在一定的逻辑关系，诸如有的内容学习有前后之分，有的是平行关系，有的是交互关系，有的是螺旋式的等。在内容修学方面，可以将其划分为必修必学、必修选学两大类，两类修学内容各具特点，编制方式应有所不同，体育课程内容总体上按照结构化设置将更为合理和适宜。
关键词：一体化;体育课程;内容逻辑;结构化设置
中图分类号：G623.8; ; ;文献标识码：A; ; ; 文章编号：1005-2410（2020）07-00-03 一体化是体育课程改革的趋势和满足学生发展的必然要求，体育课程的一体化体系建设，内容是核心，厘清体育课程内容内在的逻辑关系以及内容的合理设置对体育课程的有效实施具有重要的理论意义和实践价值。然而，长期以来，体育课程诸内容之间存在什么关系，哪个学段需要学什么，学到什么程度，甚至先学什么，后学什么，均还不够明确，甚至有的还出现低级重复、蜻蜓点水等现象。为尽量减少内容问题对体育课程实施带来的负面影响，也为了充分发挥体育课程内容的功能价值，从一体化的角度探讨其内容逻辑及结构化设置十分必要。 一、体育课程内容问题分析
体育课程内容从素材一直到应用需要几个转化，在这几个转化过程中曾出现一些有待解决的关键问题，诸如如何做好“教材化”处理的全面性问题、如何把握“教学化”过程的针对性问题，如何确保“实践化”体现应用性问题等。 （一）内容从素材到教材的转化尚不够完整
体育课程内容的确定实际上首先需要一个对素材的选取，究竟应该从哪里选，哪些能够被选，选取以后如何进行转化，都需要科学合理的把握。课程内容确定前是一个个分散的素材，确定后要编进教材就需要一个教材化过程，即素材经课程内容筛选再经过编制被转化为教材。体育类素材十分丰富，种类也繁多，能够走进体育课程体系的是能够达成课程目标的，能够符合学生发展需要的，具有文化传承意义的，又富含科学、合理、安全等特点促进育人作用发挥
从一体化谈体育课程的内容逻辑及结构化设置于素梅
