命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中。
科学华师大版七年级（下）教案
一章二节 水的密度及三态变化 （第1课时）
慈溪市桥头初中 余红波
一、教学目标
1.了解水的密度的意义,知道水的密度是水的一个重要的特性 2.记住4℃时纯水的密度值；
3.学会托盘天平、量筒的使用；学会用天平、量筒测定水的密度。 二、教学重点、难点
重点：水密度的概念；天平.量筒的使用
难点：完成比较完整的科学实验,初步学会记录数据.根据数据描绘图象,运用比较的方法进行科学探究. 三、教学准备：
天平(砝码)、量筒. 大烧杯、小烧杯、滴管、水 四、教学过程： （一）引入
由影片切题：自然界中到处充满了水，当湖面结冰时，为什么鱼儿还可以在水下自由地生活呢？原来啊，这跟水的密度有关。 （二） 新课
教师：从前，有个秀才往一个水桶里倒了点水，他拎了拎；再倒点水，再拎一拎； 再倒点水，再拎一拎；他发现一个规律，大家说他发现了什么？ 学生：水倒得越多，他拎起来越重。
教师：很好！那么水的多少我们可以用什么来表示呢？ 学生1：体积 学生2：质量
教师：好！那么水的质量和体积之间有怎么样的关系呢？这就是今天我们要研究的问题。那用什么仪器来测量水的质量呢？ 学生：天平
教师：天平的使用还记得吗？
师生共同回忆天平的使用：（1）把天平平放在水平桌面上；（2）游码归零，调节天平平衡；（3）左物右砝进行称量；（4）称量完毕作记录，砝码回盒游码零。（媒体辅助） 教师：很好！那么水能直接放在左盘称量吗？ 学生：不能！应该放在烧杯里
教师：好，水的质量的测量已经没问题了，那么水的体积用什么仪器测量呢？ 个别学生：量筒
你今天的日积月累，终会变成别人的望尘莫及。
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命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中。
教师：对。测量液体的体积，我们一般用量筒或量杯。 教师要求学生观察自己桌面上的量筒的量程和最小刻度值
教师边演示边讲解量筒使用的操作要点（量筒平放在桌面上；取用液体，倾倒致接近刻度时，改用胶头滴管）和正确的读数方式（读数时视线要与凹形液面最低处相平）；并且黑板板书以示强调。同时媒体展示：仰视和俯视对读数结果的影响； 教师：现在我们已经有能力来定量研究水的质量与体积之间的关系了 学生活动：研究水的质量与体积之间的关系(学生分组) 1、调节天平平衡，用天平称出烧杯质量 2、用量筒先后量取不同体积的水
3、先后将量筒中不同体积的水倒入烧杯，称出水和烧杯的总质量 4、求出每次所取不同体积的水的质量
5、计算每次水的质量和水的体积之比,记录数据并填入表中 水的体积 空烧杯的质量 （cm） 3烧杯和水的总质量 （g） 水的质量 （g） 水的质量与水的体积的比值（g/cm） 3（g） 6. 以体积V为横坐标,以质量M为纵坐标,在坐标系中作出水的质量与体积关系的图象.
7、实验完毕，整理仪器 8、数据分析：
（1）所取的水的体积由小到大，相应的水的质量有怎样的变化规律?__________________________
（2）每次测量的水的质量与体积之比是否很接近？_______比值大约等于 _____g/cm。 （3）从以上实验活动中可以得到的结论是：_____________________ .(学生回答)
第二节 水的密度(第二课时)
(一) 引入
教师：上堂课大家都通过自己的实验研究得出了相同的结论：水的质量与水的体积的比值是一个定值。这个比值反映了水的一种特性，在科学上我们把水的质量和它的体积的比叫做水的密度。
(二) 新课(黑板板书强调以下内容)：
你今天的日积月累，终会变成别人的望尘莫及。
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命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中。
1、 水的密度：水的质量和它的体积之比叫做水的密度。
2、 4℃时纯水的密度:1 g/cm= 1.0x10kg/m。(由学生换算这两种密度单位之间的关系,教师小结)
3. 掌握正确的读法:”1克每立方厘米”,或”1千克每立方米” 4. 理解水的密度为1 g/cm 的含义：体积为1 cm水的质量为1克
（三） 课堂小结：今天你有什么收获？（学到了什么知识？什么技能？） 你还有什么疑问？（生生、师生互动） （四）课堂作业：
1.说出水的密度是 1.0x10kg/m的含义。
2.从一桶水中取出一碗水，是一桶水的密度大还是一碗水的密度大。 （五）课外作业 ： 作业本中的作业
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第一章第二节 水的三态变化
横河初级中学 胡利远 第一课时：熔化和凝固
[目标]
1． 情感目标：欣赏美、发现美 2． 技能目标：（1）初步学会冰熔化实验的操作； 3． （2）进一步熟悉表格和图象的操作。 4． 认识目标：（1）识记冰的熔点和水的凝固点，
5． （2）认知熔化、凝固时的吸热、放热现象。 6． （3）识记熔化、凝固概念。 [过程]
一．欣赏冰雕艺术，引入课题
提问：制作冰雕的冰是这么来的？
冰雕作品能象其它作品一样保存吗？
引入课题：熔化与凝固
二．实验研究：冰的熔化（分组）
1． 教师介绍器材，并装置让学生模仿。实验过程教师巡视指导。 2． 填写表格，画制图像（抽一实验组的数据） 3． 思考讨论。
（1） 熔化实验时，为什么缓慢加热？为何要不断搅动？ （2） 冰开始熔化时的温度是多少？ （3） 冰熔化过程中温度变化吗？ 4． 实验结论：（结合熔化曲线）
你今天的日积月累，终会变成别人的望尘莫及。
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