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高中英语阅读有效教学艺术的一点探索
首都师范大学附属密云中学 郑仲兰
提要 有效阅读过程艺术的探索，如激活已知，预测内容，核查预测，获取大意，细读，关注结构，深化理解，关注文体与修辞手法，迁移提升等活动形式与目的。反思阅读课堂有效性学习是在师生互动的过程中，达成教学目标的吗？是学生进行有效学习的过程吗？是做到了钻研教材，明确教学目标，教学活动过程递进有效，语言输入与输出一致，有效的教学反馈了吗？阅读素养培养的艺术探索，如对学生的阅读方法和技巧，抓住重点段，句，词和依纲阅读及应对阅读测试等的指导。
我刚开始参加工作，就被告知，备课是前提，上课是关键，辅导和检测等也很重要。但是回顾反思起来，备课备了知识很多，上课讲述的不少，辅导和检测也倒很频繁和辛苦。然而周而复始，自己到底多年后教学艺术有了多大的提高，成绩进步了多少，不禁汗颜。就目前高中英语教学而言，教学主阵地仍在课堂。如何提高课堂45分钟的效率，激发学生学习爱好，充分调动其学习主体的积极性，真正做到有效教学是当前每位有责任心和事业感的高中英语教师努力探求的课题。本人在20多年的教学实践中，静下心来认识到有效教学不仅是一门科学也是一种艺术 。下面我主要就阅读有效教学的艺术进行了一点探索。
一、有效阅读过程艺术的探索
教师仅仅有教学理念是不够的，还要通过不断改进课堂教学各环节有效性来实现提高整个教学过程的有效性。下面我以必修1 Unit 4 A Night the Earth Didn’t Sleep 阅读课为例。
（一）活动形式与目的 1. 激活已知
通过展示大自然的灾害画面，直入主题。图片导入， 形象生动地吸引了学生,迅速切题,有效地培养学生的注意力。既是导入也是过渡，自然而然引出本课的内容也复习了一些灾难有关词汇。同时我还以地震为核心，展开一些问题让学生注意思考:
Have you ever experienced or heard about an earthquake? Do you want to know more things about the earthquake? Can you guess what will happen if the earth doesn’t sleep? What will people do at night ?
让学生激活一些有关地震的背景知识。 2. 预测内容
激活已有的知识和经验后，预测文章内容，熟悉相关话题关键词语。 Do you know which earthquake is the most serious earthquake in China ? 3. 核查预测
快速阅读，核查预测。
（1）Read the passage quickly and do the match exercises.
（2）Scan and fill in the blanks and finish the reading comprehension.
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Then look at the passage together.
通过做匹配和填空练习，学生核实自己预测的准确性程度。
4. 获取大意
获取文章主旨,熟悉关键词,Ask: How many paragraphs are there in the text? Can you find the topic sentence
of each paragraph? 还可以引导学生把握文本特征。关注标题、中文提示、段落、插图、表格、不同字体等有利于把握文本的主旨大意。
5. 细读
细读文章，获取信息，在语境中进一步接触和理解新词汇，从理解事实信息到理解文章深层含意，逐步内化语言和信息。
（1）阅读文章第一部分，了解地震前的迹象。用填空的形式，让学生填出关键词。 （2）阅读文章第二部分，了解地震中的破坏力。用填写数字的形式。 （3）阅读文章第三部分，回答两个问题，了解地震后军民大自救。
What did the army do? What did the workers do?
第一部分设计填空，让学生填出关键词，使学生更好的理解震前迹象，降低了学生理解文章的难度，使各个层次水平的学生都有所收获。第二部分设计空但内容不同，使学生能够用略读的方式迅速找出所需信息。训练学生的快速阅读的能力，增加学生对数字的敏感性，帮助学生把握细节的能力。这与上面设计填空的练习目的是一样的，但形式不同。第三部分用问题的形式理解震后的大营救。对于问答题，可能学生不容易做完整的回答，而填写表格时允许部分学生填写关键词而减低答题难度，就可以让不同层次的学生参与同样的活动。从设计上逐步增加难度。培养学生发现问题，通过关键词来掌握文章的细节内容，培养了学生捕捉具体信息细节的能力。
6. 关注结构
Ask the students to answer some questions.
（1）How many parts can be divided? （2）What’s the order of the passages?
(before--during--after)
（3）Write down the main idea of each part. （4）Then use one word to say it.
每段设计一个简单问题，让学生了解篇章的结构。让学生容易找到。有话可说有兴趣要说，从而增强学生的学习自信，引导学生积极思考，充分发挥想象力，让学生参与课堂，然后再读课文，理解文章结构，文章顺序，目的是教学生学会快速阅读的技巧，为概括中心内容打基础。归纳文章大意。
7. 深化理解
分析句子及段落之间的联系，分析篇章结构，理解意义与形式的关系。小组讨论：假如地震要发生，为了保障安全，我们应该怎么做？此环节旨在培养学生发现问题，并合作解决问题的能力，同时也是语言学习的的过程，有助于课文的深层次理解。
Situation: How to keep you safe when an earthquake happens?
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(1) If you are indoors, ... (2) If you are outdoors, ... (3) If we are having a class,… (1) If you are indoors, …
● Open the door when it begins to shake. ● Hide under the hard furniture ( 家具 ). ● Stay in a small.
● Put out the fire, and turn off the gas.
● Don’t rush out without order because your head may be hit. (2) If you are outdoors, ... ● Run into the open air.
● Keep away from buildings, trees, and telephone and electrical lines. ● Protect your head.
（3）if we are having a class, … ●Don’t be nervous and keep calm. ●Don’t try to run out of the classroom.
●Protect your head by putting your bag on your head. ●Squat or sit down under your desk. ●Leave the classroom after the earthquake.
语言学习的最终目的是为了输出，通过讨论的形式鼓励学生发表自己的个人观点，深刻理解自救的方法，掌握在自然灾害中如何他救。体现人生价值。此环节旨在培养学生发现问题，并合作解决问题的能力。同时也是语言学习的过程，激发学生积极思考和提问，也能提高部分层次高的学生的分析能力。
8. 关注文体与修辞手法
关注文体和作者的修辞手法，分析、阐述和评价所读篇章，加深理解。此篇阅读为记叙文。记叙文一般记述了事件发生的顺序、前因后果过程，人物内心世界、情感态度。让学生就这些方面小组展开讨论思考。
9. 应用表达
先把学生分成三个小组，其中每组派出一名记者，其余组员都是地震后的幸存者用一问一答对话的形式复述课文。任何语言的学习都是为了输出，复述课文是为了更好的理解文章内容，同时更是为了使学生体验语境，实践语言，用模拟记者采访的形式是为了激发学生的兴趣，培养学生发现问题，并合作解决问题的能力，同时也是语言学习输出的过程，有助于课文的深层次理解。
10.迁移提升
整合新旧知识，结合所学话题、语言、篇章结构和文体特征等进行迁移和表达。让学生联想汶川地震，联想地震的破坏力。思考：作为学生，我们应该做些什么呢？然后写在纸上。展示唐山的新面貌，从而达到本节课情感目标：不抛弃不放弃，人定胜天，我们人类一定能够创造奇迹，汶川也一定能呈现新面貌。 Say: Where there is a will, there is a way.
No matter how great the difficulty is, if we don’t give up, work hard and help each other, we can overcome it.
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最新高中英语阅读有效教学艺术的一点探索
