师问：这些形象老师觉得设计得不错，就是有一点点不足，你们发现没有？ 生猜答，师再问：从它们的表示上能看出跑的速度或跳的高度吗？（不明显） 讨论：怎样解决这个问题？让我们的设计更明了、生动。 小组讨论后汇报。
师课件显示解决办法——利用曲线、直线、折线等辅助线条增加动势效果。 学生根据所学进行设计完善，修改自己画稿。 六、展示小结
1、各小组互赏互评，选出一幅最能代表小组水平，最有特点的作品拿到讲台前。
2、被选出作品的学生利用投影仪将自己作业展示出来，并自评。其余学生谈观后感，教师引导学生正确评价。
3、教师根据具体情况对学生学习进行综合评价。 七、课后拓展练习
鼓励学生课后尝试让自己设计的卡通形象动起来。通过上网、看书等途径了解动画片中的形象是怎样“动”起来的。
第5课 线的表现力
第一课时
教学目标：
1、通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。
2、引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作，探究意识。 教学重点：
通过对作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。 教学难点：
线的动感的表现及疏密的组织。 教学过程：
一、组织教学，激发学生进取 二、情境激趣、互动导入
同学们面对自然界，生活中的各种现象，可以用最概括的绘画语言最简练的手段表达，你们想过没有？是什么？ 板书：线
线条是美术中最基本的造型语言《变化多端的线条可以产生非常有魅力的画面效果，今天我们就一起感受下“线条的魅力”。 三、讲授 （一）表演：
1.请3个学生上讲台各作3个不同的动作： 甲直立，乙两手平举，丙弯腰。
2．请1个学生把刚才3个同学的动态个用一到两根线条概括出来。 （二）讲解。
1线可以把复杂的形体概括出来。 2.线得几种形式：
直线—竖线，水平线，折线，斜线。 曲线—自由曲线。
竖线联想：直力的树木，烈士纪念碑庄严肃穆
水平线联想：体操器材平衡木给人一种平稳安定的感觉。 折线联想：闪电，给人顿挫感。
斜线联想：雨光给人运动感，发射感。 曲线联想：火烈鸟。优美，流畅，轻快。 四、欣赏
1）、认识不同线条带给人的不同感受。 引导学生欣赏书中我国古代绘画作品。
《放牧图》《黄河逆流》《八十七神仙卷》这3幅画分别运用了什么样的线条？表现出什么样的场面？你好像听到了什么？看到了什么？你又想到了什么？
具体分析：如《放牧图》运用了曲线、直线，线条粗犷、豪放、简练、概括，好像听到马蹄奔跑的声音。 外国作品欣赏：
三位外国画家运用了什么样的线条？表现出画家什么样的心境？
如：《女像》学生做一做人物姿态，说一说这时的想法，仔细看作品中的笔触，体会画家画这幅画的心境。
2）、欣赏课本中的作品后，你有什么样的收获？（思考） 3）、学生作品欣赏： 4）、布置作业：
小结如何画好一张漂亮的线条画：
一张好的线条画，不但要画面完整，主体分明，而且画面上总会出现黑灰白的层次变化，黑灰白的层次需要做到线条的粗细变化、深浅变化、长短变化以及有疏有密的变化等等。不同的事物，不同的感受，也都需要用不同的线条去表现，这样才会产生好看的画面效果。 五、总结
许多同学刚才都有用线条表达自己一定的思想感情，希望你们平时多留意观察身边的线条，画出一些更好看的线条画作品。
第7课 有趣的图形
第一课时
教学目标
认知目标：通过欣赏中国古代象形文字了解我国汉字的悠久历史及发展过程。
操作目标：通过欣赏、总结、想象、创造，使学生大概了解象形字的造字方法，并能设计几个简单的象形字，力争表达出词语的意义。
情感目标：通过欣赏中国古代象形文字的造型美感，激发爱国情感。 教学重点
通过欣赏古代象形文字，使学生得到启示，创作象形文字要抓住对象的主要特征进行大胆夸张表现。 教学难点
了解现代汉字是从象形文字演化而来，并能通过实践学会创造象形文字，力争表现出词语的意义。 教学准备
教师：象形文字的图片资料若干。 学生：水彩笔、彩纸、铅笔等。 作业设计
第一次作业：让学生设计一个象形字。（主要能抓住对象的主要特征）
第二次作业：让学生将一首小诗中的个别字进行象形字设计，力争表达出词语的意义。 教学过程
（一） 激发兴趣、提问导入
重点：主要让学生对这节课产生浓厚的兴趣，大致了解古人曾用绘画和象形文字的形式来表达记录某些事情。
问：同学们如果有一天你在家有事需要出去一下，但爸爸和妈妈还没下班回家，为了避免他们着急担心，你有什么最简便的方法让父母一回家就知道你去了哪里？（除了打电话之外，就是留个便条）要是碰到不会写的字怎么办？（写拼音）那你们有谁知道，在没有文字没有拼音的几千年以前的古人类使用什么方法来记录和交流某些事情的吗？（用简单的绘画形式并创造出了图画性很强的字叫象形文字）揭题，《有趣的汉字》。 （二）新授：
重点：通过欣赏让学生了解祖先创造运用象形文字的演化轨迹，指导学生能大胆地抓住对象的主要特征进行夸张表现，自由创作出几个简单的象形文字。 a:看画猜字
请学生猜下面这个是什么字？
(象形文字是现代各种文字产生之前古代人类用于记录和交流的图形符号，现代汉字是从象形文字发展演化而来的。板书：象形文字)
（这个米字的原始形式就是画了九粒谷子，它后来演化为，最后定型为米，表示稻子种在田里，被田埂“”分成四部分。 b:欣赏象形文字
1.先让学生欣赏老师准备的范作（为了激起学生的兴趣可再让大家猜字）主要让学生边猜边欣赏边总结，这些象形字是抓住了对象的主要特征来设计的。板书：“抓主要特征”。
2.再请学生欣赏课本上的图例和老师准备的资料，让学生认识月、木、林、鱼、水等象形文字的写法以及和现代汉字的区别，以及大概了解这些文字的演化轨迹。 （三）学生作业
第一次作业（要求用象形文字的造型方法来设计，要能抓住对象的主要特征进行夸张表现）我可提供几个字，请同学们试着设计其中的一个字。（云目手人足口川石燕）
第一次作业反馈：主要让学生拿着自己设计的字来自评，我要鼓励他们大胆地说出自己的想法，锻炼他们的语言表达能力并且要求学生能相互借鉴。
第二次作业：我出示一首小诗，让学生自己决定对诗中有些文字进行象形设计，有难度的就直接写现代汉字。
绿蜡笔，画竹子。蓝蜡笔，画河川。 青蜡笔，画石头。黑蜡笔，画小燕。 要问我们画什么？我画祖国好山川。
第二次作业反馈：还是让学生带着自己的作业到讲台旁讲解自己的设计想法并朗诵这首诗。 （四）课堂延伸
最后我鼓励学生回家后可从书本上，网上多找一些关于象形文字，甲骨文及古代书法方面的资料，来增长自己的知识，并且学会从多个途径去获取知识。 第9课 红灯停绿灯行 教学目标：
通过教学使小朋友认识必要的交通标志，熟悉交通规则，并能在日常生活中熟练的使用和应用这些交通知识。培养学生从小遵守交通规则，做文明的小市民。 教学重点：
1、 交通标志的识记与掌握
2、画出小朋友放学过交叉路口的情形与形态 3、在游戏中体会红灯停，绿灯行的交通规则 教学难点：
能在学习生活中体会到交通规则的重要性，并能识记交通标志，准确的理解交通标志的具体意思，自觉的遵守和维护它 教学准备：
各种常见的交通标志、课件、红纸、绿纸
第一课时 一、初识交通标志 1． 放录像
大街上多热闹啊，车水马龙，人声鼎沸，为什么大家都这么井然有序的呢？难道车不怕碰了人，人不怕碰车？快看，这是什么？请一个同学说一说。
2． 刚才我们看到了许多的交通标志，都是老师在大街上拍下来的，你在平时的生活中还看到了与老师看到的不一样的交通标志吗？你能猜出它所表达的意思吗？ 3． 你能试着将你所看到的交通标志画下来吗？ 二、学生尝试作业
1． 将已经画好的标志贴在黑板上
2． 老师再将表示同样意思的交通标志贴在学生作业的旁边，让学生对比观看，找出记忆中记得不完整的地方
3． 小结：同学们刚才说了很多的交通标志，说明小朋友平时对生活观察仔细，很好！交通标志像一个无声的警察，默默的指挥着交通，让人和车都有序的行走和行驶，在没有交通警察的状况下，能自动的维护城市的交通，起到了不可替代的作用。交通标志设计简单、易识别，颜色也有特殊的规定，如：红色代表禁止，蓝色代表说明，黄色代表警告。刚才小朋友已经有所了解，一定要记牢，好吗？ 三、欣赏交通标志，了解主要的标志的内容和意思
四、学生作业：
画一画对你印象最深的交通标志，注意颜色和外形的特别规定。 五、回家作业
将画好的交通标志带回家，告诉爸爸妈妈这个标志是什么意思？我们看见了该怎么做？你和爸爸妈妈比一比谁认识的交通标志多。最后请爸爸妈妈将结果写在书上签名。
第二课时 教学目标：
回忆并画出小朋友放学回家时过交叉路口的情形，加深学生对交通知识的了解，培养学生对人物以及场面的协调构图的能力。 教学重点：
学生过马路的情形的回忆及表现 教学难点：
人物与环境的主次表现 教学准备： 自拍录像带 教学过程：
一、观赏录像带
1． 录像带上的小朋友在干什么？还有其他的人和物体吗？
2． 你能上台来表演一下吗？请几位小朋友演过马路的人，请一位小朋友演警察。
3． 小结：同学们演得真不错，红灯一亮，不慌不忙排好队过马路，警察叔叔在一旁忙着指挥交通呢！还有的小朋友三个一群，两个一起手拉手过马路，他们表现得真棒，你们平时就是这样过马路的吗？如果是那就是遵守交通规则的好孩子。 二、讲解构图以及画面内容
1． 画面人物的画法。请一位小朋友上台画一个背着书包走路的人。
2． 老师在这个人物的基础上再添画出有遮挡关系的人物，也可以在这个人物的前、后添画其他人物。
3． 画完人以后再画出马路上的车和建筑物。
4． 最重要的交通标志也要画，画在哪里呢？请小朋友动脑筋想一想，老师不说，等会儿在你的画面中找答案。 三、学生作业
回忆自己和同学们在放学后一起过马路的情形，然后将它画下来，注意人物是画面的主体，并涂上美丽的颜色。
四、将学生的作品挂起来，时刻提醒同学们注意遵守交通规则。
第三课时 教学目标：
通过做游戏加深对交通标志的认识，培养学生的良好行为习惯。 教学准备：用纸板制作的红绿灯牌 教学过程：
一． 拿出红绿灯牌，做游戏考验大家的反应能力
1． 游戏规则：老师举红灯，小朋友就坐着，老师举绿灯，小朋友就站起来。 2． 由小朋友来举红灯绿灯其他同学做动作 二． 讲解外出游戏规则
1． 游戏规则：8个小组按顺序排好队，我们的跑道就是斑马线，不许跑离跑道。老师站在操场中间，举红灯，同学们就停，举绿灯同学们就跑，行吗？如果老师举的是红灯你却在跑就犯规了，每一圈看有多少人犯规，我们就将他淘汰出局，最后比一比，哪一组剩下的人最多哪一组就取胜了。
2． 纪律要求：每一个人都要参加，这是一次很好的交通规则的教育和练习，在活动中故意违反游戏规则的同学将不与记分等，在外活动一切行动听指挥。 三． 带学生到操场做游戏 四． 回教室总结评比
第10课 花手帕
教学目标：
1、了解染缬工艺的特点和历史，以及图案的基本知识。
2、掌握染制纸手帕的基本方法和要领，在实际操作中感受色彩及图案的变化与韵味。 3、培养学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。 教学要求与重难点：
要求：让学生设计染制各种图案变化效果的花手帕。
重难点：启发学生发现各种图案的折叠方法，运用不同折法、 染法设计制作出漂亮的花手帕。 教学准备：
1.教师准备：课件、餐巾纸、生宣纸、彩色墨水、优秀染纸作品。 2.学生准备：餐巾纸、生宣纸、彩色墨水、抹布。 教学过程：
（一）、游戏导入新课。
同学们，今天老师给你们表演一个魔术，想不想看？ 1、教师表演变花手帕魔术
2、教师小结：刚才老师表演的这个魔术是借用了我国传统的民间手工艺—染缬的制作方法，不过是把传统制作中的布换成了纸。 3、简介民间手工艺——染缬
4、今天我们就一起来玩一个制作花手帕的游戏。 板书课题：花手帕
（二）.学习染制步骤和方法。
1、大家看，这就是老师变魔术的神奇道具：好玩的彩色水、调色盘、餐巾纸。 2、通过刚才观看魔术表演，谁能说一说老师在变花手帕用了哪些步骤（学生发言） 教师总结并板书：先折—再染 3、学习折法：
怎么折呢？有哪些折法呢？老师这里有几幅图案，他们都是用不同的折法染的，谁能找对应的折法。（田，米，川，州，井的折方即对应染出的作品）
⑴、师生共同总结并练习田，米，川，州，井的基本折法,
⑵、接下来，我们来玩个挑战智力的游戏，比比谁最聪明，请同学们拿出餐巾纸折一折，在看谁找出更多不同折法？ a.学生练习折纸，
b.学生说一说自己找出的折法。 c.展示不同折法对应的作品
4、学会了折法，那要怎么染？有哪些染法呢？ ⑴、教师示范浸染学生观察回答。 ⑵、教师示范点染学生观察回答。
⑶、学生练习不同染法，感受彩色墨水与餐巾纸的性能。 （三）、欣赏不同折法染制完成的作品。
师：接下来，我们一起欣赏一些不同折法和不同染法染制出来的花手帕作品。（出示欣赏图片） （四）、学生初次尝试制作。
1、看到这么多美丽的作品同学们都跃跃欲试了，那就让大家来一展身手试一试，用我们学到的步骤方法染制一张花手帕并注意找一找你在制作中遇到了什么问题？（播放音乐） 学生开始制作，教师巡回指导。
2、请说一说自己在制作中遇到了什么问题？怎样解决？（学生自由发言） 3、选择不同效果作品展示在黑板上。学生评一评，不好的作品问题在哪？ （五）、学生再次自主创作。
经过第一次的制作有的同学尝到了成功的滋味，有的同学作品不理想。不过没关系，别灰心！刚才我们已经找到了解决问题的方法，那么，我们再来制作一次，记住制作中的注意事项，争取染制出更美丽的花手帕。
湘教版小学三年级美术上册教案
