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人教版高中物理必修一《2.2 匀变速直线速度与时间关系》教案

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课题 第二节:匀变速直线运动的速度与时间的关系 知识与技能 1.掌握匀变速直线运动的概念。 2.知道匀变速直线运动的v—t图象特点,理解图象的物理意义。 3.理解匀变速直线运动v—t图象的物理意义,会根据图象分析解决问题。 4.掌握匀变速直线运动的速度与时间关系的公式,能进行有关的计算。 教学 目标 过程与方法 1.培养学生分析数据,用数据建立图像的能力。 2.引导学生研究图象、寻找规律得出匀变速直线运动的概念。 3.引导学生用数学公式表达物理规律并给出各符号的具体含义。 情感态度与价值观 1.培养学生进行实验,运用实验现象探讨规律,激发探索与创新欲望。 2.培养学生透过现象看本质、甩不同方法表达同一规律的科学意识。 教学重点 1.理解匀变速直线运动v—t图象的物理意义 重点 难点 2.掌握匀变速直线运动中速度与时间的关系公式及应用. 教学难点 1.匀变速直线运动v—t图象的理解及应用. 2.匀变速直线运动的速度一时间公式的理解及计算. 教学过程与教学内容 引入:自然界中,物体的运动的情况是复杂多变的,运动是多种多样的,初中学到的匀速直线运动只是速度不变的最简单的一种运动,而更多的,则是变速运动的存在。这一节课中,你们将学到另外的一种简单的运动模型——匀变速直线运动模型。 教学环节一: 1、 教师活动: 以下是经过上次的实验之后所采集到的小车运动的数据: 教学方法 注重引导、指导、评价、发展有效结合。 (1)教师提供材料,引导学生从中发现问题。 课型 新授课 1

(2)针对不同结 果,教师启发学生找出问题的规律,指导学生共同探问题的本质。 图一:小车v-t图像 图二:匀速直线运动图像 通过对比可知,小车的图像与匀速直线运动的图像是不同的,请大家观察它们的图像,分别描述一下两个图像的运动情况。 1、学生活动: 由教师引导,复习上一节课的实验内容,思考实验现象。并学会通实验所取得的数据,建立小车的v-t图像,由此来分析对比与初中学到的匀速直线运动的v-t图像的区别,总结出两种运动的规律。 【说明】: 通过实验来引导学习,让学生在亲自体会数据处理的过程中,同时去探究隐含在数据中的规律,从而引出所学习的内容。 2、 教师活动: 通过上面的图像可知,小车的运动跟匀速直线运动的区别是,小车的速度是随着时间的变化而变化的,并且,可以发现每过一个相等的时间间隔,速度的增加量是相等的。所以无论Δt(选在什么区间,对应的速度v的变化量△v与时间t变化量△t之比Δx/Δt是一样的,即这是一种加速度不随时间(时间间隔)改变的直线运动。 匀变速直线运动:质点沿着一条直线运动,且加速度不变的运动。它的速度一时间图象是一条倾斜的直线。 在匀变速直线运动中,如果物体的加速度随着时间均匀增大,这个运

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由此可以建立出小车运动的v-t图像,并将其与你们初中学到的匀速直线运动的v-t图像对比如下: (3)在分析解答过程中,学生运用从不同角度处理同一问题,教师及时作出评价。在实际教学中,对教学过程的每一个环节,教师都要对学生学习进行评价。这一方面是实事求是地肯定他们的成绩,让他们享受成功的喜悦,激发他们的学习兴趣;另一方面也是从思维方法上帮助他们

动就是匀加速直线运动;如果物体的速度随着时间均匀减小,这个运总结成功的经动就是匀减速直线运动。 验,提高认识,(课件展示)展示各种不同的匀变速直线运动的速度一时间图象,让学促进他们更有生说出运动的性质,以及速度方向、加速度方向 效地学习。 (4)在教学的每 个环节中,教师通过运用各种方法和手段,来培养和发展学 2、 学生活动: 根据老师的引导,深入认识匀变速直线运动和匀速直线运动的区别,并能够区分出匀变速直线运动的v-t图像,并分析所给出的v-t图像的类型还有具体的运动数据。 【说明】: 分析跟总结,由v-t图像的分析,最终得出匀变速直线运动的概念,并更进一步的理解v-t图像的作用(图象能直观地描述自然规律)。 教学环节二: 1、 教师活动: 图象能直观地描述自然规律,数学公式则能简洁地描述自然规律。图像能呈现的数据是有限的,而通过数学公式,我们却能够或得更多的图像所无法表示出来的数据。利用数学公式或图象,可以用已知量来预测并求出未知量。 在数学中,平面坐标中的任何一根直线,都能用公式y=kx+b表示,该公式反应了整个直线的变化情况,包括已知的还有未知的都能够从该公式中求出来。 生的各种能力。 3

人教版高中物理必修一《2.2 匀变速直线速度与时间关系》教案

课题第二节:匀变速直线运动的速度与时间的关系知识与技能1.掌握匀变速直线运动的概念。2.知道匀变速直线运动的v—t图象特点,理解图象的物理意义。3.理解匀变速直线运动v—t图象的物理意义,会根据图象分析解决问题。4.掌握匀变速直线运动的速度与时间关系的公式,能进行有关的计算。教学目标过程与方法1.培养学生分析数据,用数据建立图像的能力。2.引导学生研究
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