1、技能的迁移 2、习惯 3、感受性 4、遗忘曲线 5、错觉
1、简述行为主义心理的主要观点。 2、怎样才能善于发现和提出问题 3、简述人类心理发展的条件 4、简述影响识记效果的因素 5、举例说明什么是感觉对比现象 6、简述气质与性格的关系
1、结合实际论述思维过程的规律
2、教师在教学中为何要提倡对学生‘动之以情’ 3、结合实际论述在教学中如何运用注意规律
1、技能的迁移；是指已掌握的技能、技巧对以后的技能、技巧的学习产生的影响。
2、习惯；习惯是人在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向。
3、感受性；是人的感觉器官对适宜刺激的感受能力。
4、遗忘曲线；又称保持曲线，是德国心理学家艾宾浩斯所提示的遗忘在变量和时间变量之间的关系。曲线表明，识记后最初一段时间遗忘较快，以后遗忘逐渐减慢，这也就是遗忘先快后慢的规律。
5、错觉；是对客观事物不正确的知觉，错觉是知觉的一种特殊情况，各种错觉现象中，视错觉表现得最明显，其中几何图形错觉研究较多。
1、简述行为主义心理的主要观点。
“1”代表人物美国心理学家华生和斯金纳。
“2”行为主义反对心理学研究意识，主张研究行为，把刺激一反应作为解释行为的公式。行为主义还反对内省，主张使用客观研究方法。
2、怎样才能善于发现和提出问题
答；对否关于发展与提出问题，取决于以下几个条件； “1”人对活动的态度。人对所从事活动的态度越积极，即人对活动的意义、价值与必要性认识越深刻，并对活动持肯定态度，则人在活动中的主动性就会发挥得越充分，也就越容易发现活动中的问题。在学校教育、教学工作中，老师应教育学生不断端正学习态度，培养他们关于发现问题的能力。
“2”人的求知欲和认识兴趣。具有较强求知欲和认识举的
人，能在别人不能发现问题的地方发现问题，或在被人熟知、极为平常的现象中发现新的问题。强烈的学习动机是人发现问题的内部力量。教师应不断激发学生的学习动机，在实践中发展他们的认识兴趣和求知欲。
“3”人的知识经验。人能否善于并及时发现问题与人的知识经验有密切关系。丰富的知识经验会使人从不同方面或角度去思考问题。因为丰富的知识经验会使人看到事物的复杂性，从而有利于发现问题。相反，知识经验不中的人易把事物看得简单，因而不善于发现问题。但是，如果一个人知识经验不足但具有强烈的认识兴趣时，又会激发他去提出问题。
3、简述人类心理发展的条件
答；“1”遗传素质是心理发展的生物前提。遗传素质是心理发展的生物前提和自然条件，没有这个前提 和条件，相应的心理就不能发展。
“2”环境和教育在心理发展中起决定作用。遗传素质只提供心理发展的可能性，环境和教育才决定心理发展的现实性。教育条件在学生心理发展中起主导作用。因为；第一，教育对个体心理发展施加有目的，有计划，有系统的影响。第二，教育可以使个体的遗传素质得到充分的发展，也可以弥补个体某些遗传素质的不足。
“3”心理发展的动力。心理发展的动力，也就是心理发展
的内因或内部矛盾。环境和教育只是外因，要对个体的心理发展起作用，就必须通过个体心理发展的内因或内部矛盾,才有可能起作用。
4、简述影响识记效果的因素
答；记忆的概念：是获得事物的映象并成为经验的过程。也就是说识记是识别的记住事物的过程。
⑴识记的目的与任务⑵活动的内容与性质⑶识记方法⑷材料的数量和性质
5、举例说明什么是感觉对比现象
答；对比是同一感受接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。对比分同时对比与继时对比两种。
同时对比是几个刺激物同时作用于同一感受而产生的对比现象。视觉的同时对比表现得较为明显。如把明度相同的一个小方块灰纸放在白纸的背景上，就显得比放在黑纸的背景上要暗些，这就是色彩的同时对比。
刺激物先后作用于同一感受器而产生的对比现象继时对比，如看过放在一张白纸上的一个小黑方块半分钟后，再看一张灰纸，就会看到在这张灰纸上有一个和原先那个黑方块大小形状相同的浅灰色的影子。继时对比在味觉中表现较明显。如吃了糖以后再接着吃桔子，就会觉得桔子酸；吃了苦的东西后，再喝白开水便 觉水也甜。 6、简述气质与性格的关系
答⑴性格与气质的区别
性格与气质的性质是不同的。性格具有较为明显的社会化特性，而气质受遗传影响较大。性格与气质的生理基础有所区别。气质的生理基础是高级神经活动的类型特点。性格的基本机制是在高级神经活动的类型基础之上后天建立的条件反射系统。
⑵性格与气质的联系
性格与气质之间是相互作用和相互影响的。虽然，气质对性格的形成与表现发生一定的影响，但它并不决定一个人最终形成什么样的性格。
1、结合实际论述思维过程的规律
答：思维的过程有分析与综合、比较与分类、抽象概括与具体化，其中分析与综合是思维的基本过程。 ⑴分析与综合
分析就是在思想上把事物的整体分解为部分，或将事物的个别特征、个别方面分解出来的过程。综合是在思想上把事物的各个部分、个别特征或个别方面结合起来考虑的过程。 ⑵比较与分类
比较是在思想上确定事物异同的思维过程。比较以分析综合为前提，所以分析综合是比较不可缺少的组成部分。比较是人认识事物不可缺少的思维活动。在中学课堂教学中，教师
2011年在职攻读教育硕士专业学位全国联考心理学试题及答案名词解释简答论述答案
