关于提高低年级大学生创新实践能力的研究(doc 10页)
出，“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质。”胡锦涛同志也曾多次强调：“科技创新，关键在人才。”高等学校是培养高素质创新性人才的基地，必须把培养一、二年级大学生的创新意识、创新精神和创新能力作为自己重要的工作目标，为创新人才创造更为宽松的成长环境。
在科学技术突飞猛进、知识经济时代到来、国力竞争日趋激烈的今天，我国已经以法律的形式赋予高等教育以“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”的历史使命。高校是这一艰巨任务的主要执行者，应该从早抓起，不能忽略低年级大学生创新思维的开发和实践能力的锻炼。
第二，培养低年级大学生科技创能力是建设社会主义现代化的需要。深化教育改革，加快培养具有科技创新精神和创新能力的高素质人才，已成为我们在未来竞争中赢得主动权的关键。低年级大学生还经过几年时间的大学学习，就即将迈入社会为社会主义现代化建设做贡献。高等教育必须尽快担负起培养低年级大学生科技创新精神和创新能力的历史责任，把它上升到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。而对于肩负振兴中华历史使命的低年级大学生来说，只有早日培养高度的科技创新精神，在学习和工作中大胆创新，才能担当起建设社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的历史重任。
第三，培养低年级大学生科技创新能力是高校教学内在规律的体现和学生工作的内在要求。高校的教学过程应该是教学与科研相结合、学习与创造相结合的过程。一方面，大一、大二学生能充分参与科技活动和社团活动，培养他们的团队合作意识和协调能力，让其获得更广的人脉关系，对其未来的学习生活都是有很大帮助的。另一方面，广泛地展开实践活动，对于创新思维较活跃的低年级大学生来说，激发了他们展开想象的翅膀，有助于其开发自身潜能，肯定自我价值，并且使理论知识得到创新式的升华。这样从而可以充分体现教学的根本任务——揭示教学规律和指导教学实践。
第四，在低年级大学生中广泛展开科技创新活动，有力地促进了学风建设和学生科研能力的培养。创新活动与良好的专业基础、实验技能密不可分，即创新活动以专业学习为基础，以良好的学习成绩、知识水平为保证。善于学习、良好的学风会给创新的成功带来机遇；另一方面，科技创新是一项综合工程，需要众
多的领域和学科知识的支持，如果不拓宽自己的知识面则无从谈起，因此科技创新的知识需要有助于改变以往刚进入大学的低年级学生懒散的学习态度，调动了他们的学习积极性和涉猎其它学科及领域的主动性。
综上所述，培养低年级大学生的实践创新能力是具有极其重大的理论和实践意义的。就现如今我国低年级大学生创新实践能力的现状及其原因，我们展开了以下分析。
二、低年级大学生创新能力发展现状及其原因
我国大学生普遍存在创新意识淡薄，创新思维僵化，创新人格弱化的问题，而且大学生在团队意识和合作能力上明显欠缺，调查显示，低年级大学生的创新意识和实践能力尤为不足，究其原因，有如下几点：
（1）大学生学习动力减弱。首先，大学生心理问题十分突出。惯常的学习方式扭曲了他们的思想，多数大学生缺乏明确的学习目标和学习计划且对所学专业兴趣不高，在认知上未能建立新的学习理念以适应新环境，未能建立良好的学习品格，也未能掌握科学的学习方法；理想与现实的差异，学习和生活方式转变带来的心理冲击，社会角色的突变，对自己所学的专业失望，人际交往的障碍这些都导致了学生在学习的不足。其次，受社会腐败思想的影响甚深。当今社会正处在转型时期，市场经济对大学生求知、求学思想也产生了巨大的冲击。社会上的一些消极因素，如：拜金主义、享乐主义以及非理性主义，也悄悄流进了校园。面对这些消极因素，大学生们手足无措、不知道如何应对。在这样复杂的社会大环境下，他们摒弃原来传统的人生观、价值观、学习观也就不足为奇了，厌学、逃课、考试作弊也就成为理所当然的事情了。这两点在大学生中是普遍存在的，无论是高年级还是低年级都存在这些问题。 （2）低年级大学生团队工作很难展开。团队合作是一个永恒的话题，在团队中，大家能各抒己见，能听到不同的声音，能不断完善自己的思维方式，提升自我。团队还是创意的主要来源，所谓头脑风暴就是如此，激烈的思维碰撞会使人突破思维极限，突发灵感，造就奇迹。可见团队学习也是创新能力提高的重要途径。团队工作难以展开，这个问题在低年级比较突出。在进入大学校园之前，初中高中的教育让学生很少有机会能参与到团队工作中来，对于团队合作，所有人都不陌生，但是真正能领会团队精神的人却没有几个。团队常有，真正但能做事
关于提高低年级大学生创新实践能力的研究(doc 10页)
