谈谈散文教学
四川省隆昌县第二初级中学 曾令玫
散文内涵丰富，构思有以小见大的特点。课堂教学时，如果就文论文，只见树木不见森林，往往造成课堂节奏呆板，不易激发学生的联想，不利于课堂散文丰富的内涵，也不利于阅读能力的培养。于漪老师指出“学生课堂上常有注意力不够集中的情况发生，原因多种多样，但‘供不应求’是很重要的一个”，这是因为“教学内容不充实，影响了学生学习积极性的发挥。”
散文容量大，形散而神聚，正如陆机在《文赋》中所言，“观古今于须臾，抚四海经于一瞬。”优秀散文的构思，作者往往蓄万千气象凝于笔尖，而借一事一物，一个意念引发出来，因此，优秀的散文除本身如山泉叮咚，如江河奔腾而外，往往留下了供读者思维驰骋的广阔空间。言外之意，画外之音，文外之事，万千气象读者览文而发，因此，散文的欣赏往往使人回肠荡气，浮想联翩；上下几千年，纵横几万里，慷慨悲歌，低回宛转，情思滔滔，奔腾激荡，不能自已。
语文教学，应充分利用散文容量大这一特点，教学时，适当拓开广度和深度，抓住文章的“触发点”，加以引申，发挥打开学生联想的窗户。由一篇文章联想到由此涉及的历史画面，人文地理，自然风貌……这样处理，一举数得，既加强了知识覆盖面，又自然地形成了课堂教学的高潮，使课堂教学跌宕起伏，节奏鲜明，更重要的是培养学生由此及彼、由表及里，由点到面、纵横延伸，积极思维，深入理解的阅读习惯和阅读能力。
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当然，老师的引申和发挥不是漫无边际的，要有明确的目的，同时选好“触发点”，掌握适当和适量的原则。
就以《白杨礼赞》为例，第七自然段是全文的核心，点出了白杨树的象征意义，这一段有四个反问排比句，文意层层推进，形成感情的高峰。教学时，要让学生自然地联想到抗日战争时期，北方抗日军民那浴血奋战，气势磅礴，伟大壮阔的抗日斗争画面，脑海中浮现出活跃在青纱帐中的抗日英雄，在地道中神出鬼没的游击健儿，太行山区的地雷阵……教师在这时就运用形象的语言激发学生的联想，给他们的思维打开一条联想的通道，将他们带入历史的画廊，促进了学生思维的顺向迁移，文学语言变成了生动的画面，学生就能真正理解。“……难道你觉得它只是树，难道你就不想它的朴质、严肃、坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到敌后的广大土地上，到处都有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立地守卫他们家乡的哨兵；难道你就又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志”的深意。
通过联想、讨论，白杨树的精神，白杨树的象征意义，作家托物言志的写作目的都显现出来了。借赞美杨树来赞美中华民族的那种精神和意志的主旨，就不言自明，并且这种理解是形象而具体的，容易在学生大脑中形成“定格”的电影画面，永生难忘。
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