试论多媒体在当前英语教学实践中的运用
李华
【摘 要】摘要：多媒体计算机辅助教学以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点成为课堂教学的最佳选择。本文从多媒体在英语教学中存在的必要性。其对素质教育产生的影响，以及多媒体在当前英语教学实践中的运用三方面分析多媒体对英语教学乃至整个教育事业具有强大的推动作用。 【期刊名称】考试周刊 【年(卷),期】2012(000)004 【总页数】2
【关键词】多媒体 英语教学 素质教育
多媒体一词是英文Multimedia的中文译名，从英语教学的狭义角度来讲，是指计算机控制的交互式多媒体传送系统（Integrated Learning Systems，简称ILSS）。事实上，其内涵和技术范围已超越了Multimedia一词。其中包括文本文件、静止图像、实时电影及处理系统、语言功能、音乐和声效功能等。今天，多媒体教学正在逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，并逐步打破了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教法，构建新型教学模式。计算机多媒体能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展想象力，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动的构建者，并且多媒体以其图、文、声、像、影合一和交互性等特点，极大地改变了英语教学的面貌，给英语教学带来了机遇，课堂教学因此变得直观形象，知识信息的传输效率也大大提高。
一、多媒体英语教学的必要性
教育的发展与教育媒体的使用是分不开的。以教育本身的规律、认知心理学的研究成果、艺术家、系统创意人员的创造性劳动和现代科学技术的综合而迅猛发展起来的交互式多媒体英语教学系统给传统教育带来了强大的冲击波。一场教育的大变革已在孕育之中。 （一）学生认知心理的必需。
认知心理学的研究表明，人类一生中获知的信息有94%是通过视觉和听觉获得的，其中88%通过视觉，12%通过听觉。可见，视觉器官是人类最重要的获知器官。1990年，耶鲁大学教授Edward Tufte在解释为什么最有效的信息传播媒介是可视图像而不单单是靠听觉这一问题时指出：“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图像化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解。图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道。而单纯口授是无法达到这一点的。”目前，只有多媒体教学系统才能充分调动学生的视听和其他感觉器官，从而获得最佳的认知效果。
（二）变革传统教育的突破口。
认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后能保存85%，3天后能留存65%。可见，在英语教学环境中广泛使用使学生视听觉并用的教学媒体，可以大幅度提高学生的学习效率和教师的教育效益。而计算机技术，我们可以创设非常友好的交互式教学环境，即以网络为中心的计算机多媒体技术支持的
教学环境。它是在目前的大教育环境下充分施行个别化教育的最有效途径，传统教育模式由此而将面临一场挑战，传统的教育模式也将由此而产生突破性变革。
（三）多媒体英语教学的先天优势。
在中职阶段，英语课教学和其他学科的教学相比，无论教材的设置、课堂的教学或是课余的活动等都是动态型的。任何人文科学和自然科学都是以语言作基本描述载体的。世界范围内最重要的人文科学和自然科学的信息交流几乎都以英文作为首选的信息载体。学生通过英语语言学习可以获得大量人文科学和自然科学领域的知识和最新信息，而反过来这些知识和信息的获得又能大大提高学生的语言水平。这就形成了英语学科有别于其他学科引进多媒体教学的先天优势。
计算机媒体充分运用了现代科学技术，具有较大的教学优势，如突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。传统的课堂教学，教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会太少，因而教学效率低。计算机辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。
在教学时，我把重点、难点、课文、图片、四会词句、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等都设计编制成课件，任意调用、重现，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固“腾出了时间”，从而可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的
试论多媒体在当前英语教学实践中的运用
