《教育心理学》试卷
一、选择题（每小题1分，共20分）
1.1903年，美国心理学家（ ）出版了西方第一本以教育心理学命名的著作。 A．皮亚杰 B．桑代克 C．弗洛伊德 D．华生
2.儿童不能从对方的角度考虑问题，以为每个人看到的世界正如他自己看到的一样，叫( )。
A．自我中心 B．去自我中心 C．思维可逆性 D．多维思维 3.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的（ ）规律的科学。 A．基本教育 B．基本教学 C．基本心理 D．基本身心 4．小学生的思维（ ）。
A.正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段 B.正处于抽象思维向具体思维过度阶段 C.正处于具体思维向抽象思维过度阶段 D.完全属于具体思维阶段 5．布鲁纳认为学习的实质是( )。
A．构造完形 B．尝试错误 C．形成认知结构 D．建立条件反射 6.下列要素中对学习起作主体作用的是（ ）。
A．学生 B．教师 C．教学内容 D．教学媒体 7.下列人物属于胆汁质的是（ ）。
A．王熙凤 B.沙和尚 C．张飞 D.林黛玉 8.下列选项中属于负强化的是（ ）。
A．表扬 B.惩罚 C.撤销处分 D.批评
9. 小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于( )。
A．认知内驱力 B．自我提高内驱力 C．附属内驱力 D.我效能感
10. 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为：避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会( )。
A．可能选择 B．犹豫不决 C．回避这项任务 D．坚决选择
11. 汉语拼音的学习干扰了英语音标的学习。根据迁移的性质，这种迁移属于( )。 A．正迁移 B．负迁移 C．垂直迁移 D．水平迁移 12. 最早的有关学习迁移的一种代表性理论是( )。
A．形式训练说 B．共同要素说 C．概括原理说 D．关系转换说． 13.“杯弓蛇影”反映的是一种（ ）。
A.刺激泛化 B.刺激分化 C.刺激比较 C.分为强化 14. 教师在书写板书时要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是( )。 A．强度律 B．差异律 C．活动律 D．组合律 15．为了提高记忆效果，最好的学习程度是( )。 A．100％ B．120％ C．150％ D．200％
16．在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和（ ）。
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A.言语直观 B.形象直观 C.感知直观 D.表象直观 17. 学习策略中的元认知策略，包括计划策略、监控策略和（ ）。
A.调节策略 B.精细加工策略 C.组织实施策略 D.学习方法 18 .采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（ ）。
A.柯尔伯格 B.皮亚杰 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 19. 认知派认为，个体品德的核心部分是（ ）。
A.道德信念 B.道德情感 C.道德认识 D.道德意志 20. 受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（ ）。
A.原型启发 B.功能固着 C.负向迁移 D.定势影响 二、填空（每小题1分，共15分）
1.埃里克森认为2-3岁的发展任务是培养 。 2.归因理论的提出者是 。
3、气质类型的特征有胆汁质、 、黏液质、抑郁质。
4.桑代克的尝试—错误学习的基本规律有：效果律、 和准备律。 5.最近发展区是由前苏联心理学家 提出来的。
6.马斯洛把人类的需要分为生理的需要、安全的需要、 、尊重的需要以及自我实现的需要五个层次。
7.根据知识本身的存在形式和复杂程度，奥苏贝尔将知识学习分为 、概念学习和命题学习。
8.现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和 。 9.技能分为动作技能和 。
10.阿特金斯的研究表明 倾向于选择非常容易或非常困难的任务。 11. 汉语拼音的学习干扰英语音标的学习，叫做 迁移。 12.先学习的信息对后学习的信息的干扰，叫做 。
13. 是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。 14.依从阶段的行为具有 性、被动性、不稳定，随情景的变化而变化。 15.短时记忆的容量相当有限，大约为 个组块 三、名词解释（每小题5分，共15分） 1.学习动机： 2.技能： 3.学习迁移：
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四、简答题（每小题5分，共20分） 1. 促进学习迁移的主要措施是什么? 2. 简述教育心理学的作用。
3.简述尝试—错误学习理论对教学的启示。 4.简述在教学中应如何培训学生的操作技能？ 五、论述题（30分）
1. 伟大的物理学家牛顿看到苹果从树上掉下来，心生疑问“苹果为什么不向天上飞呢？”
最终提出了万有引力定律。瓦特看到壶盖儿在水蒸气的推动下乱蹦乱跳，曾惊奇不已，从而发明了蒸汽机。鲁班被茅草划破了手，发明了锯。班里的小朋友参观动物园，发现了站着睡觉的马，问老师：“为什么马站着也能睡觉，它不会摔倒吗？”他们还看到了水里游泳的鱼，又问：“老师，小鱼在水里怎么睡觉呢？”请结合教育心理学的相关原理说说在教学中我们应该如何引导学生学习。
一、选择题
1-5 BACCC 6-10ACCAC 11-15 BAABC 16-20 AAACD 二、填空题
1.自立性 2.维纳 3.多血质 4.练习律 5.维果茨基 6.归属和爱的需要
7.符号学习 8.长时记忆 9.心智技能 10.避免失败者 11.负 12.前摄抑制 13.道德行为 14.盲目性 15.7±2
三、名词解释
1.学习动机：指激起学生的学习行为，维持已产生的学习行为，并使学习行为指向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
2.技能：通过学习而形成的合乎法则的活动方式。 3.学习迁移：一种学习对另一种学习的影响。 四、简答题
1. 注重从旧知识引出新概念； 突出基本概念教学，为知识迁移打好基础； 注重新旧知识的纵横联系，形成知识网络；建立有利于迁移的教材结构。
2.描述、解释、预测和控制
帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教育预测并干预学生；帮助教师结合实际进行教学。
3.启示在教学中，教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识学生才会终生不忘。在实际的教育过程中，教师应努力使学生的学习能力得到自我满意的积极结果，防止一无所获或得到消极后果。同时，应注意在学习过程中加强合理的练习，并注意在学习结束后不时地进行练习。任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，而不能经常搞“突然袭击”。
4. 准确的示范与讲解； 必要而适当的练习； 充分而有效的反馈； 建立稳定清晰的动觉映像。
五、论述题
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案例反映理论良好的迁移能力。迁移在我们的实际学习和工作中起着非常重要的作用，主要体现在三个方面：
（1）迁移能够提高我们解决问题的能力； （2）迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节； （3）迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。 在学习和教学中，如是我们能够有效运用迁移理论，那么能够促进学生学习的效率，并在适当的情境中主动运用经验，防止经验的惰化。
鉴于迁移在学习和教学中有如此多的重要的作用，我们要组织有效的教学，促进学生迁移的发展，具体要做到：精选教材；合理安排教学内容；注意学科之间的联系，使教材达到结构化、一体化和网络化；合理安排教学程序；注意教学启发性，培养学生良好的思维品质；教授学习策略，提高迁移意识。
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《教育心理学》A卷及答案
