青岛版小学数学二年级上册《5的乘法口诀》教学设计
【教学内容】青版二上《杂技表演——5的乘法口诀》信息窗1第一个红点问题和第一个绿点问题。
【教学目标】
1、在已有的知识经验的基础上探索编制5的乘法口诀的方法，并初步学会利用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
2、经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。 3、在“探究、归纳”等学习活动中，培养学生的探索精神和创新意识。 【教学重点】：经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。 【教学难点】：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。 【教学准备】
多媒体，练习卡片，课堂小测题。 【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
师：同学们，还记得2008年在我国北京举办了哪一项世界级的体育活动吗？（奥运
会）请看大屏幕！这几位朋友大家都很熟悉吧。对，他们是奥运会的吉祥物，五个福娃娃都来了吗？让我们一起来数一数。
生数。
师：哦，他们还带着金牌来了。请同学们看看，前三枚金牌上的数字是怎样排列的？
①②③④⑤ 生：每一次都加上了5。
师：第一个数是5，根据那个同学说的，第二个数是5加5=10，也就是2个5相加。第三个数是10+5=15，是几个5相加。
师：接下去那个数该怎样排列呢？你是怎么想的？
（随着学生的回答，课件上的数也在师生对话中动态生成了。）
师：我们一起把这列数读一读，同学们有没有发现，屏幕上的这些数都跟哪个数字有关系呢？
师：对！与5有关。（板书：5）如果今天我们要学乘法口诀，老师知道你们肯定能猜出来，是学——
（随着学生的回答完善课题：的乘法口诀） 二、自主探究，创编口诀
师：请同学们看屏幕说一说，从这一列数中可以看出1个5是5，可以用乘法算式表示：1×5=5，那2个5相加用乘法算式怎么表示？3个5？4个5？5个5相加又怎么表示呢？
生交流。
师：（随着学生的回答教师板书：……）
师：为了计算更加方便，人们总结出了乘法口诀，比如，第一个算式1×5=5可用一五得五来概括。（教师贴出这个口诀）你能根据下面的乘法算式编出5的其它口诀吗？
生：能！
师：老师相信大家一定能行！请同学们先想一想，然后在小组里说一说，并请组里的一位同学把大家编的口诀写下来。好吗？你们能编几句就编几句。我说明白了吗？
（学生开始编口诀，教师巡回指导。） 师：请告诉老师，你们编了几句口诀？ （学生汇报。）
师：大家都编出了5句，真厉害！哪一个小组愿意展示你们编的口诀？ 生：（把写有口诀的白纸卡放在投影上，然后汇报）一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。 师追问：编口诀时你是怎样想的？ 同意这个小组编的口诀吗？
师：还有哪个小组愿意展示你们的成果？ 师：还有不同的编法吗？ 生：没有！
师：都一样，是吗？那就请大家把自己编的口诀与老师编的口诀比较一下，看看是否一样。
（老师依次贴出其它4句口诀，学生自发诵读）
师：大家真了不起！自己动脑筋编的口诀，居然和数学书上的一模一样。来，让我们自豪地读一读这些口诀！
生：一五得五，…… 三、解读品味，感悟口诀
师：读了这些口诀，你们发现5有什么规律？你想到了什么？ 生1：上面的每一句口诀都比下面的得数依次少5。 生2：下面的每一句口诀都比上面的得数依次多5。 生3：我发现了它们积是从小到大的。 生4：也可以说是从大到小的。
生：读一读后面的得数。5、10、15、20、25
师：（指着口诀）是的，看的角度不同，从上往下看每句口诀结果依次多5，而从下往上看每句口诀的结果依次少5。刚才说的是口诀后半部分。那么，口诀的前半部分呢？
生5：都是几五、几五的。 师：也就是口诀都是五。
青岛版小学数学二年级上册《5的乘法口诀》教学设计
