的行为文化则是
感受环境所带来的艺术体验。
高艺术鉴赏能力和审美能力。
学校可持续发展具有更积极的作用。
(3)创设充满艺术气息的主题走廊
(二)以各种活动作为载体营造艺术特色的人文环境“动态文化”,它是推进校园文化建设的良好载体。它有利于激如果说外在的环境是校园文化中的“静态文化”,那校园文化中
(2)布置富有艺术特色的班级环境
设优美的艺术环境,给孩子留出一方自我特长展示的天地。
(1)创造孩子们自己的节日,为学生搭建艺术平台
子们自己的富有艺术特色的节日,面向全体学生搭建一个平台,让
根据儿童的年龄特点,结合教学楼的功能,设计不同主题的走班级特色的艺术活动区:各班根据本班的特点创设富有艺术性陈鹤琴先生指出:“通过儿童的思想和双手布置的环境,可使他
性格和心智技能。于是,课题组研究决定创造一些属于乐群小学孩
动中感受到快乐,而多种研究表明艺术教育为儿童完满型人格的塑
究前,课题小组成员对学生进行调查,发现大多数学生能从艺术活
体是我们当前需要思考和解决的一个重要课题和研究方向。课题研
提高,对促进师生人文素养,发挥师生创造力,形成凝聚力,促进
发学生的学习兴趣以及认知作用的发挥,有利于各种知识的获取与
于作品中,充满着艺术,充满着灵气使其散发浓浓的艺术气息,创
影作品、手工作品。孩子们的自信倾注于画笔中,孩子们智慧流泻
色长廊展出一幅幅画技娴熟、艺术精湛的学生绘画作品、书法、摄
廊、过道,如艺术长廊、书画长廊、摄影长廊、师德长廊。艺术特
极参与,我们在有限的教室中,充分发挥环境的优势,让学生充分
报,展示他们的灵感创作等,使孩子们在浓郁的艺术氛围中逐步提
的个性班牌,教室墙壁张贴名人名言、任由孩子们自己设计的黑板
对环境中的事物更加认识,也更加爱护。”教室环境的创设让学生积
如何从学校的实际出发,建设有艺术特色的校园文化的活动载
造打下基础,有助于儿童全脑功能的开发,还能帮助儿童发展态度、
提升了学生们的精神境界。
进一步挖掘出艺术特色校园文化建设的教育力量。
(2)开展丰富多彩的活动,提升学生们的精神境界。展了信息技术大赛,大赛内容丰富,含概各项比赛活动,在活动中
全两大主题的DV短片大赛,电脑绘画比赛等,学生上交的作品在
让学生们犹如身处一个艺术的殿堂,陶冶情操,净化心灵,有效的既让学生感受中华语言文字魅力,又得到了艺术的享受。信息组开自身的学科特点,在开展活动时,也适当将艺术要素渗入其中,实体现出艺术活动的育人功能,熏陶功能。其次,就是在各学科结合些节日中,也设计开展各种符合儿童年龄和心里特征的艺术活动,丰富了学生的精神世界。除此之外,母亲节、儿童节、国庆节等这这样艺术性的德育教育远比刻板的说教和空喊口号来的生动,真正首先以各种节日为契机,通过艺术活动的表达形式开展各种纪念、而怎样又在各项活动中体现出艺术特色,又成为我们研究的重点。开展的各项活动与校园文化建设结合起来,提升学生的精神境界。身就是一种教育过程。自从开展课题研究以来,我们就尝试把学校们精心设置以艺术为主线的各项活动贯穿于节日当中。学生们再开从此,乐群小学有了校园科技节,校园艺术节,校园英语节,老师
学生精神世界、道德规范很多是在亲历体验中生成的,活动本活动,要求学生把文学和音乐艺术的共性,为自己诵读的诗文配乐,现多科综合。如语文组开展的“弘扬中华文化,经典诗文诵读比赛”歌曲中对烈士的敬意与怀念,就在孩子们一遍遍的吟唱中铭记于心,庆祝活动。例如四月清明节,我们利用音乐课,教孩子们学扫墓歌,向上、文明、富有艺术特色的人文环境,形成良好的校园文化氛围,展各项艺术活动中,尽情的发挥自己的艺术特长,营造了一种愉悦、
校园艺术长廊,成为了校园文化建设的一部分。丰富多彩的活动,
学校电视台播出,丰富同学们的课余文化生活,有的被制作挂上了
突出艺术特色,突出校园文化建设。大赛举办了以亲情、友情和安
他们能通过这个平台去锻炼自我,展示自我,感受艺术带来的快乐。
(三)创设交流文化,烘托艺术环境氛围
题讲座,开展问卷调查,发放“致家长一封信”,通过学习、交流、
交流文化,也是艺术的一种表现形式,以此烘托出校园环境氛围。无法取得的效果。另外,我们还定期召开家长会,举办家庭教育专容新颖的活动,让学生找到一个岗位,得到一份感受,学会一项本挖掘李向群营队、秀峰交警大队共建资源,长年开展形式活泼、内热爱儿童的离退休干部、教师、岗位专业人士为校外辅导员,充分还把交流文化向校外延生,引入社区和家庭。我们还专门聘请一批每个走进乐小的学生都是充实的、自信的。除了校内的交流,我们导,帮助他们解除烦恼,广大师生在这种团结友爱、相互尊重的气互相提醒;思想上互相交流,互相提高。学校也重视师生的心理疏导与群众、教师与学生、教师与家长之间关系民主融洽,学习上互现了我校对校园文化建设全方位的领悟,这种文化的建立,也使领从孩子们上台表演到平时课堂评价,所形成的这些交流文化,都体设画上了浓重的一笔。从专家引领日到教师平时的集体备课评课,学独有的交流文化,促进了和谐的人际关系的发展,为校园文化建克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理,鼓励充满自信、公平竞遵循了守纪、理解、团结、互助的基本原则,让师生们在交流中,是对学生思想品德的一种无形的巨大的力量。我校的交流文化注重以形成良好的集体意识。良好的集体意识是一种向上的群体规范,以使学生全身心地投入学习,促进学生奋发向上,健康成长,还可争、帮人所需、大度为怀。通过这半年来的努力,逐步形成了乐群小领,明白一个道理,形成一个好习惯,收到了校内教育、“书本课堂”氛中学习、工作、生活,每个走进乐小的学生都是快乐的、健康的,帮互学,共同进步;生活上一人有难,八方相助;纪律上互相督促,
进一步提高了教育实效,真正为孩子的快乐成长服务。这样和谐的
想,在增进了家校互动、赢得了家长的理解、信任、支持的同时,
数,改变了家长简单粗暴的家教方式和忽视孩子行为习惯养成的思
沟通,使家长对学校的教育方式、教育目的、教育过程做到心中有
了乐群小学艺术特色校园文化宣传集等,受到了老师学生以及秀峰
自开展课题研究一年半以来来,取得了一些阶段性成果,制作
交流文化是一种高级形式的校园文化。良好的交流文化不仅可
环境育人功能而继续努力。
术特色的校园文化环境建设,深挖校园文化环境的内涵,促进校园
究还远远没有结束,我们将继续扎实开展课题研究工作,为营造艺
教育局的关注和肯定。但我们清楚的认识到,研究还没有结束,研
兴达学校
校园环境艺术化建设总结
2011——2012学年度
2012年7月