把握学生感知心理 提高学生人文素养-中学语文论文
把握学生感知心理提高学生人文素养
在初中语文教学中培养学生人文素养， 提高学生综合素质是素质教育的需 求，是时代发展的趋势。教师要更新教学理念，创新教学策略，探寻新课程改革 大背景下提高学生人文素养的内涵， 把握学生感知心理，树立“以生为本”的教 学理念，挖掘语文课本中的人文因素，改进和优化语文教学方法，用语文学科的 内力净化学生心灵，陶冶学生情操，帮助学生树立正确的人生观、价值观。 一. 把握学科特点，洞悉学生心态，挖掘人文素养内涵
教师要把握学科特点，注重开发和利用语文课本中蕴涵的人文因素引领学生健 康成长，培养和激发学生的人文精神，帮助学生养成积极向上的良好心态， 成长 为有益于社会、有益于时代的新型人才。教学过程中，让学生学习美文，探究文 章的结构和表达方式，品味作者的语言风格，享受字里行间中的美好情感，不断 提升学生的文化品位、审美情趣，满足学生的情感需求，拓宽学生的眼界视野， 为社会发展培养和输送高素质的新型人才。笔者多年从事初中语文教学工作，注 重把握学生的感知心理，了解掌握学生的情感需求，走进学生，尊重学生，与学 生进行沟通交流，把握学生的思维发展脉搏，树立“引领成长、全面发展、人文 见长、共同进步”的教学理念，由重“知识传授、知识提高”向重“能力培养、 思维训练”转变，尊重学生的主体地位，给学生提供足够的时间和空间， 放手让 学生自主学习，合作探究，注重发挥自身的主导作用，不但使自己成为教学的组 织者、引导者，而且成为教学活动的参与者和合作者，启迪学生的智慧，指点学 生的迷津，回答学生的问题，尊重学生独特的感受与体验，赏识学生的奇思妙想， 使学生的思考路径始终沿着正确的方向前行，培养和发展学生的人文素养
二. 搭建教学平台，创造学习机会，引导学生合作交流
教师要整合利用教学资源，搭建教学平台，拓宽教学渠道，要走进学生中间， 与学生进行平等对话，互动交流，融洽关系，尊重学生情感爱好和人格尊严，创 设愉悦、宽松的教学情境，搭建合作、探究的教学平台，引导学生积极参与到教 学活动之中，为学生创造学习的机会，让学生在尊重、合作、信任中发展自己、 完善自己、提高自己，收获成功，体验价值。教师要引导学生自主学习，鼓励学 生大胆提出问题，深入研剖问题，合作探究问题，深入解决问题，在充满人文的 情景中，培养学生独立自主、善于合作，乐于助人、积极参与的意志品质，引导 学生探究所学内容中的人文内涵，在语言感悟中弘扬人文精神，在领会感悟中体 验人文的意蕴，使学生理解掌握课文知识，与作者产生情感的共鸣。如，笔者在 教学《背影》一课时，我为学生设计了多种学习方法，引导学生选择最适合自己 情感爱好、学习能力、感知能力的学习方法，让学生通过朗读体会作者的思想， 通过仿法表达对父亲的情感，通过交流讲述自己父亲的形象等等，在自主学习， 合作交流的氛围中引导学生主动参与， 激烈讨论，集思广益，让学生在激烈思辨 中感悟作者对父亲的热爱，体会人世间的真情，培育学生的人文精神，引导学生 积累人文素养。 三. 拓展教学空间，提升思辨能力，培养学生道德情操
教学实践中，教师要在语文教学中有机渗透爱国主义感情、 社会主义道德品质、 民族自尊心教育，引导学生关注社会，关注自然，养成实事求是、崇尚知识的态 度，激发学生进取精神，让学生勇于创新，学会创新，形成健全完整的人格，积 极的人生态度。让学生爱科学，养成严谨治学，锲而不舍的精神；爱自然，养成 融入自然，保护环境的意识；爱艺术，养成追求高雅，积极上进的情趣。如笔者 在教学
《记承天寺夜游》一文时，我结合教学要求和学生的感知实际，在课前精 心制作了课件，用多媒体的方式向学生展示有关苏轼的资料，通过详细的介绍， 了解苏轼不同凡响的一生，了解他的情感爱好、性格特点、主要作品，精典诗词, 让学生从内心深处激发对作者的敬佩之情，体会作者的忧国忧民的情感。教学时, 我边读边讲，让学生初步了解课文内容，引导学生自读课文，结合注释理解课文 内容。在学生掌握课文内容的基础上，师生互动、生生互动，共同探究苏轼尽管 被贬、内心悲凉、壮志难酬，却能借月言志、借月抒情，在悠闲的漫步中舒展豁 达的内心世界。以此联系到学生的学习，让学生在感受学习压力、学习困难的过 程中理解苏轼、欣赏苏轼，排除现实生活的忧愁和烦扰，帮助学生形成积极进取 的人生态度，提高自身的人文素养，向着更高的目标迈进。 刘琴，教师，现居江苏靖江。
把握学生感知心理提高学生人文素养
