昆明市2024届“三诊一模”高三复习教学质量检测
阅读下面的文字，完成1~3题。
疫灾是急性、烈性传染病大规模流行所导致的灾害。它既可以是病毒、细菌等微生物引起的原生灾害，也可以是其他自然和人为灾害诱发的次生灾害。疫灾直接危害人类生命与健康，是必须重视和应对的一个重要灾害。
在中国历史的舞台上，疫灾作为影响人类文明进程的重要因子，从来没有缺席过。一方面，疫灾单独发生或与其他灾害叠加，对人类经济、政治、文化、社会各方面产生巨大危害。疫灾之祸常不单行，多与水、旱、蝗、震，饥、兵等灾结伴而行。疫灾流行时，“死者太半”、“死者什七八”、“死者不可胜数”等大批人口死亡的描述，史不绝书。另一方面，人类通过与疫灾的抗争并不断战胜疫灾，推动了预防医学乃至整个社会的进步。比如，东汉末年的伤寒大流行，催生了张仲景的《伤寒杂病论》；明代小冰河期瘟疫的频繁流行，造就了吴又可的《瘟疫论》；清末东北地区的鼠疫大流行，促成了国家防疫机构的建立。
对历史疫灾的研究具有十分重要的当代意义。“天灾流行，国家代有”，病原体与人类同进化，疫灾与人类相始终。即使到了今日，虽然许多古老疫病(如伤寒、天花、麻疹、白喉等)已得到有效控制，但新的疫病(如非典、中东呼吸综合征、新冠肺炎等)不断出现，疫灾流行的威胁并没有彻底消除。不仅如此，随着人类对自然干扰的深入和全球环境的变化，疫病传播的速度、途径、方式以及微生物的致病能力，也发生了许多新的复杂变化，甚至一些旧的传染病(如肺结核、血吸虫病、病毒性肝炎等)还有死灰复燃之势。防控疫病流行依然是当今社会提高人的生活质量、实现社会可持续发展和国家民族振兴的重大任务。开展历史疫灾研究，探索疫灾的形成机理，揭示历史疫灾的流行规律，对完善卫生防疫体系，增强突发公共卫生事件应急能力，有着十分重要的借鉴意义。
“凡民有丧，匍匐救之”，中国历代十分重视疫灾的救治。中国古人由于没有弄清疫灾流行的真正原因，对疫情防控缺少有效方法，故而每当大疫之时，人心惶惶，谣诼纷飞，对社会稳定造成极大的冲击。开展历史疫灾研究，总结历史疫灾的应对经验，剖析历史疫灾的社会危害，对于增强民众的防范意识，指导民众的
抗疫实践，强化政府的疫灾防控治理能力，维护疫灾冲击下的社会稳定，有着十分重要的现实意义。
随着科技进步和社会发展，以及研究的问题的复杂化和综合化，融合多学科研究手段与方法已成为当前科学研究的新趋势。因此，开展历史疫灾研究，追溯历史疫灾的时间过程，探究历史疫灾的空间分布，分析历史疫灾的社会影响，对于拓宽历史学的空间视野，拓展地理学的时间尺度，拓新灾害学的研究领域；对于促进历史学、地理学和灾害学的交叉融合有着十分重要的理论意义。 (摘编自龚胜生《中国古代疫灾发生的规律与思考》) 1.下列关于原文内容的理解和分析不正确的一项是(3分)
A.中国历史上，疫灾对人类各方面产生过巨大危害，主要因为它常常与水、旱、蝗等灾害叠加。
B.受病原体不断进化等因素影响，虽然人类抗疫取得积极成效，但疫灾流行的威胁未彻底消除。
C.古人对疫灾形成机理有困惑，官府对防控不作为，使古代大疫总伴随着人心惶怕，谣诼纷飞。
D.开展历史疫灾研究既有对医疗、民众、政府的实践意义，又有促进相关学科融合的理论意义。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3 分)
A.文章采用总分结构，开篇明确了何为疫灾，引出后文关于历史疫灾研究的当代意义的论述。
B.文章第二段从历史上疫灾对人类的危害与推动作用两个方面展开论述，体现出辩证的态度。
C.文章先分析疫灾的历史影响，又论述了疫灾的当代意义，评古论今，立足当代，纵横开阖。
D.对于历代疫灾研究的三个当代意义，文章都是先分析现象，然后由之得出结论，条理清晰。
3.根据原文内容，下列说法正确的一项是(3 分)
A.常言道“大灾之后必有大疫”，此处的“大疫”指的就是由病毒等微生物引起的原生疫灾。
B.《伤寒杂病论》和《瘟疫论》的出现，说明疫灾固然带来了危害，也酝酿了进步的契机。
C.疫病的传播与人类对自然的干扰有关，只要减少对自然的干扰，就可以控制疫灾的发生。
D.融合多学科研究手段与方法是当前科学研究的新趋势，疫灾研究也应该以学科融合为重心。
(二)实用类文本阅读(本题共3小题，12分) 阅读下面的文字，完成4~6题。 材料一:
“云教育”是指基于云计算应用的教育平台服务。集教学、管理、学习等于一体，它搭建了一个可供教育主管部门、学校、教师、学生以及家长分工协作的在线平台，从而共同达成教学目标和育人任务。近年来，“云教育”受到国内外众多教育界人士关注，此次疫情的发生让“云教育”在我国得以大面积推广。有关“云教育”的诸多尝试都是一次次“破冰”之旅，正在改变着当下的教育生态。不可否认，在实践过程中，“云教育”在新技术的运用、教学内容的设计、教育质量的保证等方面还存在一些问题。同时，“云教育”不可能完全代替线下教育，传统课堂仍具有无可取代的重要作用。当正常的教育教学秩序逐渐 恢复,相信有关“云教育”的探索不会也不应停滞。如何推进线上线下教育更好地融合，“云教育”如何继续发挥应有作用、扮演好恰当角色，给大中小学各学段的教育注入新活力，助力教育教学质量全面提升,是下一阶段需要继续探索的课题。随着教育改革创新的不断深入，“云教育”带给我们的有关未来教育的诸多绚丽想象，有望逐步成为更加鲜活的现实。
(摘编自杨国营《云教育拓展未来教育想象空间》 材料二:
教育部会同工信部开通了国家中小学网络云平台，能满足5000万学生同时在线学习。自2月17日开通以来，该平台已开设119门学科课程。截至3月24号，共播出小学、初中、普通高中课程1917节，浏览量累计达到了9.94 亿次，通过平台进行在线学习的学生累计超过了1.95亿人次。据统计，目前全国教学点数字教育资源全覆盖项目惠及边远贫困地区400 多万名学生，国家数字教育资
源公共服务体系基本建立，超过60%的教师和近50%的学生开通网络学习空间，逐步实现“校校用平台、班班用资源、人人用空间”。中国教育部部长陈宝生说:“新一代信息技术的发展为中国教育带来了新的发展契机。 (摘编自“中国新闻网”)
(摘编自马璐璐、姜子涵《数说疫情下的“云生活”模式》) 材料四:
在线教育要稳健发展，有赖内容与技术融合创新，目前我国在线教育,盲点是定位不清晰，痛点是资源不对路，堵点是产品不赋能，具体体现:一、市场、上大部分在线课堂以补习知识为主旨，以刷题为评价手段，通过过度训练、超纲挖掘、提前授课等策略，实现“提分”目标。二、在线教育最大的特点是以课程资源与学生的互动为主线，但我国没有统一建立中小学教学专业资源库，缺少体系完备且具有创新价值的在线教学资源。没有专业、 适需的资源支撑，技术再翻新也是空壳，学生们没有兴趣点击，即使强制也粘不住。这已成为在线教育不能给师生赋能的关键所在。这些都与21世纪教育理念和框架不符，影响着青少年高阶认知能力和思维发展，所以我国在线教育需要颠覆性重建。具体做法；一、建立与全球21世纪学习目标框架相配套的内容体系；二、搭建与区域发展基础及实际需求相适应的供给服务体系；三、构建教育与企业多元共建实施体制及在线教
育准入机制、评级机制等。总之，要通过政策的、资本的、技术的、研究的等多措并举，加快全国在线教育整体能力有序进化。 (摘编自吕文清《疫情催生在线教育2.0变革》)
4.下列对“云教育”相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
A.“云教育”基于云计算应用，搭建了一个集教学、管理、学习等于一体，供教育方、受教育方等分工协作的在线平台。
B.“云教育”在我国已经得到了大面积的推广，正在改变着当下的教育生态，让我们对未来教育产生了许多绚丽的想象。
C.据统计，自2月17日至3月24日，已经有近2亿人次在国家中小学网络云平台在线完成了百余门学科课程的学习。
D.春节后我国教育学习APP行业人均单日使用时长较春节增加7.5分钟，教育学习人群活跃时段的占比较平日增加一倍。
5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)
A.云教育所搭建的平台能助力教育教学质量提升，可以共同达成教学目标和实现育人任务，但是不管在任何时代，它都不能取代线下教育。
B.数字教育资源公共服务体系的基本建立，是我国在线教育的一次破冰之旅，但在线教育在定位、资源、产品等方面的不足阻碍自身发展。
C.建立与21世纪学习目标框架相配套的内容体系，提供体系完备且有创新价值的在线教学资源，这是在线教育能够给师生赋能的关键所在。
D.综合以上材料可见，新一代信息技术的发展为中国教育带来了新的发展契机，目前我们须多措并举，加快在线教育整体能力的有序进化。 6.请结合材料简要分析我国“云教育”的发展趋势。(6分) (三)文学类文本阅读(本题共3小题，15分) 阅读下面的文字，完成7~9题。 马伯乐(节选) 萧红 一个说:
“到了汉口，你应该买块膏药贴上。” 一个说:
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