小学数学学科核心素养构建探究
潘 俊
【摘 要】在小学所有课程中，数学作为一门基础性学科，具有非常重要的作用。在小学阶段，培养学生形成良好的数学思维和核心素养对学生未来的学习成长具有较大意义。尤其是随着我国对素质教育的日趋重视，在小学教学中，不再单单以考试和成绩的高低来作为教学主要目的，而是愈发注重学生综合素质的培养。在此情况下，我们可以通过小学数学这门学科来培养学生的核心素养，整体提高小学生的综合素质。本文就是对如何通过小学数学这门学科来构建学生核心素养的相关问题进行探究。 【期刊名称】考试周刊 【年(卷),期】2018(000)058 【总页数】1
【关键词】小学数学；核心素养；构建；探究
一、 概述
(一) 数学核心素养的差异性认识
当前，对数学核心素养存在以下几种不同的理解认识，第一种认为数学核心素养主要由两方面构成，一方面是先天条件，另一方面是后天学习。在素质教育理念中对数学素养也进行了重点的解读，并提出了人的先天条件是其数学素养的基础，它与后天环境的配合下形成了较为稳定的心理属性。第二种认为数学素养是由具体的数学行为和数学价值所构成。著名的学者郑强教授表述当学生通过数学学习之后对数学知识进行了深入的了解，并将学习成果内化后将数学价值体现出来，并服务于现实生活。第三种认为数学素养是由关键能力和数学
方法所构成。这一观点的提出是从数学方法和逻辑思维能力的角度所入手，它概括出数学素养的内涵主要包括三大部分，分别为提出假设、进行推理和下结论。第四种认为数学素养是由数学基本能力和数学知识组成。 (二) 关于数学核心素养与教育核心素养的认识
从数学核心素养与教育核心素养本身来看，后者包含前者，也就是说后者的范围更大一些。教育核心素养是以培养综合性素质人才为目标，重点在于学生各项能力和素质的培养，希望将学生培养成为能够符合时代发展的综合性人才。而数学核心素养则主要是通过数学学习来培养学生的数学抽象思维、逻辑推理能力、直观想象能力等等。只有学生具备良好的数学核心素养，才能够更加有利于自身教育核心素养的培养与提升。
二、 小学数学学科中核心素养的构建方法
数学素养具体的概念则是指人们通过数学这门学科和所参与的数学实践及认识活动，自身所获得的在知识方面、技能方面、能力方面、观念和品质方面的素养。从概念中我们也能够清楚地意识到学生的核心素养培养的过程非一朝一夕之事，它必然要经过一个长期渐进的过程。作为小学基础性学科小学数学，则更是应以培养学生的核心素养为己任。下面我具体介绍一下通过小学数学学科构建学生核心素养的两种有效方法：
(一) 尊重学生个性化差异，培养学生的创新意识
近些年，素质教育成为一个热门话题。尤其是在新课改之后，小学教学过程中教师们也更加注重学生主体的体现，愈发尊重学生的个性化差异，所开展的教学活动基本上都是以学生为中心，以此来培养小学生的核心素养。在小学数学教学中，数学教师可以通过诸多方法来培养学生的核心素养，如游戏教学法、
案例教学法、情景教学法等等，以此来激发学生学习数学的兴趣，让学生积极主动参与到数学学习当中来。同时在教学过程中选择适当时机加以引导，让学生积极主动地对数学问题进行思考和探索，均有利于学生创新意识的形成。例如在学习苏教版小学数学《认识负数的意义》这一节内容时，数学教师就用了情景教学法，首先是数学教师让学生思考，生活中的哪些现象能够用正负数来描述。学生在教师的提问下纷纷陷入思考之中，提出了如温度、收支、海拔高度等能够使用正负数来表达的量。其次，教师在学生表述出之后，对学生的积极思考给予充分的表扬和肯定。同时教师拿出了温度计，向同学们介绍温度计的单位、刻度、表示方法，并向同学们提问今天的温度是多少，可以在温度计上指出来吗？学生在教师提问之后，进行了回答，并进行了指示。通过这一教学过程既满足了学生爱玩好动的天性，还调动了学生的思维，激发了学生学习数学的兴趣，培养学生的数学核心素养。
(二) 注重学生独立思考能力的培养，拓展学生的思维
对比中西方的学生，我们不难发现我国学生过于死板、规矩，缺乏孩子的天性，在独立思考能力和探索精神方面更是与西方学生差了一大截。探索其背后原因，不难发现这都是我国教育的“短板”所造成的。受传统思维的影响，我国一直强调“没有规矩不成方圆”，在这一影响下，我国的学生缺乏独立思考能力，遇到问题缺乏从多角度去解决问题的能力。而想要改变这一现状，需要从小做起。首先小学数学教师在教学的过程中应提高思想意识，充分认识到培养独立思考能力的重要性，在课堂教学中多多鼓励学生提出问题、表达想法，让他们敢于表达和交流。其次，当学生提出较为幼稚的数学问题时，不应该严加斥责和取笑，而是肯定他们的勇敢。这一点至关重要。通过数据研究显示，小孩子
小学数学学科核心素养构建探究
