-/ 课 题 3.5摆 教 学 1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。 目 的 2、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。 和 要 3、能够测量在单位时间内摆动的的次数。 求 重 点 难 点 教 学 方 法 教 具 实践 活动 探究摆的快慢与什么因素有关。 设计一个摆，在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样。 实验探究法 摆、秒表 你们知道小明家的钟该怎么把时间调正确了吗？ 检 查 板 书 设 计 3.5 摆 摆的快慢与摆长有关系 摆长越长，摆摆动得越慢 新课教学过程（教学程序及内容） 一、问题导入：大摆钟走慢了。 二、认识摆 1、认识摆：我们继续看这座大摆钟。大家看，这左右摆动的东西叫做摆。 2、介绍摆： 3、谈话：摆的快慢会影响摆钟的时间快慢，如果家里的摆钟太快或者太慢，会影响准时上学和上班，很不方便，这是一个必须解决好的问题，要解决这个问题首先得了解摆的秘密，弄清摆的快慢与什么有关。 三、制作摆，发现问题 1、请同学们小组合作，用实验桌上的材料制作一个摆，比一比，哪个小组动手能力最强，做好了用你的行动告诉老师。 2、请一位同学带着你们小组制作的摆上台，请你给大家演示怎样操作摆，并且数摆动的次数，行吗？ 3、下面，我们来观察自己制作的这个摆的摆动。老师帮你们记时15秒，你们轻声数摆动的次数。 4、分组实验，教师计时15秒，实验两次。学生填好实验学生活动 分组实验 汇报实验 -/ 记录。 5、各组汇报实验结果。你有什么发现吗？ 6、在学生回答的基础上，每个小组的摆，在相同的时间里，摆动是次数相同。也就是说，同一个摆，摆动的快慢是一样的。不同小组的摆摆动的快慢是不一样的。 7、摆动的快慢到底和什么有关呢？你能大胆地做个假设吗？ 8、学生大胆猜想。 四、研究摆 （一）研究摆的快慢与摆角有没有关系。 1、要知道摆的快慢与摆角有没有关系，你准备怎样实验？怎样改变摆角呢？ 2、学生讨论交流 3、学生分组实验，一人操作，一人填实验记录表，两人数数。 4、汇报实验结果。 5、小结：摆的快慢与摆角没有关系。 （二）研究摆的快慢与摆重有没有关系。 1、要知道摆的快慢与摆重有没有关系，我们又该怎么办呢？ 2、学生讨论交流 3、学生分组实验，一人操作计时，一人填实验记录表，两人数数。 4、汇报实验结果。 5、小结：摆的快慢与摆重没有关系。 （三）研究摆的快慢与摆长有没有关系。 1、摆的快慢与摆角、摆重都没关系，那和摆线的长度有没有关系呢？ 2、学生分组实验 3、把各小组的摆依次放在讲台上，让学生观察摆长，从中你发现了什么？ 4、得出结论并板书。 摆的快慢与摆长有关系 摆长越长，摆摆动得越慢 结果 学生猜想 学生讨论交流 分组实验 汇报实验结果 讨论交流 学生分组实验 汇报实验结果 学生分组实验 教学反思 -/ 第 周
1 课时
第三单元测试题
一、填空题 1、判断物体是否在运动的标志是一个物体相对于另外一个物体的（ ）有没有改变，我们把这另一个物体称为（ ）。
2、运动的速度就是指（ ）。 3、在一个摆中，重物来回往返一次，我们算它摆动（ ）次。
4、气象台在发布台风预报是，除了有时间、风速、风级外，还强调（ ）。 5、锯木头的动作属于（ ）。 二、判断题
1、世界上没有完全静止不动的物体。 （ ） 2、坐在行驶的汽车里，以椅子为参照物，司机动了，方向盘也动了。 （ ） 3、摆的快慢与摆锤的重量没有关系。 （ ） 4、在斜坡上滑落的木块是直线运动，小朋友立定跳远时从脚的运动轨迹看属于曲线运动。 （ ）
第二单元 养蚕 单元分析
蚕是孩子们容易亲近的小生命，也是孩子们容易饲养的小动物，更是能使孩子们着迷的奇妙的小动物。学生在养蚕活动中能观察到一个生命的完整周期，获得知识、情感、态度、方法等各方面的收益。本单元依据蚕的发育过程来建构教学内容，并在养蚕活动结束后，以交流会的形式引导学生回顾养蚕的经历，让养蚕成为学生终身难忘的体验过程、发展过程和成长过程。
本单元涉及到《科学(3～6年级)课程标准》的具体内容有： 一、科学探究：
1、知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。 。 2、提出问题
（1）能提出与科学有关的问题.
（2）能从问题中筛选出自己能够研究的问题。 3、收集证据
（1）能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。 （2）能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。 二、科学知识：
1、饲养小动物、了解动物生长的大致过程。
-/
2、认识昆虫身体的基本结构。 三、情感态度与价值观：
1、学习有毅力，愿意参与中长期科学探究活动。 2、愿意合作与交流。 3、珍爱动植物的生命。
遵循蚕的发育过程(也是养蚕的过程)，教材紧扣养蚕过程的几个关键期，即动员与饲养、观察与测量、收获与抽丝、经验交流，展开教学指导活动，使学生乐意养蚕，要把蚕养好，在养蚕中锻炼成长，在养蚕中了解生命，增长学生见闻和相关知识，发挥饲养活动的育人价值。
本单元的主要教学内容由以下四个方面建构而成。
第一方面，引发并指导学生展开养蚕活动，即第一课“我们来养蚕”。该课以课题激发学生的养蚕热情，指导学生观察、了解蚕的卵以及幼蚕，为学生有蚕可养和整个饲养活动的顺利开展奠定基础。
第二方面，引导学生观察、记录蚕的发育过程并开展一些观察实验活动，了解蚕的生长发育过程，即第二课“给蚕宝宝记日记”。本课内容贯穿养蚕活动的全过程，时间跨度为一个多月。要求孩子们不仅要亲手照料蚕宝宝的“饮食起居”，还要详细观察和记录下它们的进食、眠起、蜕皮、羽化、繁殖的全过程。本课还鼓励孩子们在养蚕过程中自选课题，开展一些探究性活动，如，“怎样识别蚕的雌雄”、“吃桑叶的蚕和吃饲料的蚕哪个长得好”、“没有茧的蛹能羽化成蛾吗”等。
第三方面，介绍我国古代的养蚕业，指导学生抽丝，即第三课“我们来抽丝”。它是养蚕活动的高潮。学生们将亲自缫丝，并测量丝的长度，了解到我国的桑蚕业历史悠久。
第四方面，交流养蚕中的发现，即第四课“养蚕经验交流会”。它是养蚕活动的总结课。学生们将通过整理记录、汇报发现，概括出蚕一生变化的主要阶段，并尝试和蝴蝶的一生进行比较，形成“昆虫”和“变态”的概念。 本单元特别强调的是——“养”，教师一定要想方设法、创造条件，保证让每个学生都有蚕养，绝不能“在黑板上养蚕”。只有这样，学生们才会获得鲜活生动、细节丰富的第一手资料——这是任何图片、文字都无法替代的。
教师也一定要亲自参与养蚕活动，这样既便于指导和帮助学生，又可与学生们共同经历养蚕过程中点点滴滴的情感体验。而且教师最好能多养一些，以便给学生补蚕。
应该说，本单元的教学实施有一定的难度——一是蚕卵和桑叶等实物材料对有些地区来说不易获得；二是养蚕技术对大部分师生来说尚属空白；三是养蚕活动时间跨度大，教学内容需要经常穿插在其他单元的教学中，显得比较散碎。但是，这些困难都是可以克服的。蚕卵和人工合成饲料可从教具公司购得；养蚕经验可以慢慢积累；如果师生养蚕都没成功，也可选择当地常见昆虫的幼虫来养——养什么并不重要，不能从卵开始养也没关系，关键是要让孩子们亲历一次“养”的过程，有观察、有记录，看到变态就算基本达到本单元的教学目标了。
单元课时分配 课题 1、我们来养蚕 2、给蚕宝宝记日记 课时 1 1 -/
3、我们来抽死 4、养蚕经验交流会 单元检测 总课时
1 1 1 5 第 周
班 级 课 题 四年级 科目 科学 教学时数 1课时 2.1我们来养蚕 教 学 1、能够观察并描述蚕卵的外形。 目 的 2、能够观察并描述蚁蚕的外形。 和 要 3、会喂养蚁蚕。 求 重 点 观察蚕卵和蚁蚕，用语言和图画描述蚕卵与蚁蚕。 难 点 教 学 方 法 对蚁蚕的长度做定量测量。 观察法、讨论法 教 具 蚕卵、视频 实践 活动 养蚕 板 书 设 计 2.1我们来养蚕 蚕卵：扁平的椭圆形、灰紫色 蚁蚕：刚出壳的小蚕，全身乌黑，布满细毛，形似蚂蚁 新课教学过程（教学程序及内容） 学生活动 二次备课 一、导入新课 1、出示蚕卵，请同学们猜猜这是什么东西？ 2、谈话：产卵是许多动物繁殖后代的方式，蚕卵又是如 何生长变化的。让我们一起来养蚕吧。（板书课题） 二、学习新课
苏教出版四年级科学下册课程教案 - 图文
