教育经济学
一、 名词解释
1. 教育经济学：是研究教育与经济相互作用以及教育领域内经济现象和规律.并且要用数址的形式來表示的一门边缘 学科。
2. 集合生产函数分析：把生产的増长.看作为是由三个因素决定的，即：土地、人力、资木増长的集合表现° 3. 人力资木：是抬凝聚在劳动者身上的知识，技能及其所表现出來的能力。
4. 筛选假设理论：把教育看作一个信息.看重研尤在劳动力市场内雇主是怎样挑选工人工作的，从屣主在劳动力市场 上研尤挑选匸人的过程?说明教育的社会经济效益。
教育的社会需求：抬在一定社会历史发展阶段上，基干国家未來经济与社会发展对劳动力和专门人才的要求而产生的 对教育有支付能力的需要。
6. 教育的个人需求：扌旨个人出于对未來知识、技能.收入、社会地位的预期在各种需求中进行选择，对教育有支付能 力的需要。
7. 教育供给：指在某一时期内，一国或一地区各级各类学校教育机构所能提供给受教育者的机会。
8. 知识经济：“以知识为基础的经济”：抬对知识和信息的生产，分配与使用，经济増长主要依靠知识的生产率。 9. 教育资源分配：指教育资源在教育系统内部各级各类教育间合埋有效地分配。
10?教育级别结构：“教育程度结构”：抬各级教育程度在校学生数占全部教育系统在校学生数的比例 一般分四级： 初等、中等.商等、研尤生教育。
11?教育类别结构：“教育专业结构”：抬各类教育在校学生数占全部教育系统在校总人数的比例，以及各类教育在校 学生人数之间的比例关系。 12客观经济结构：“部门经济结构”
13?经济结构：扌旨国民经济总系统中各子系统，各部分的排列组合和结合方式，具体说是指国民经济的个种成份.各 个部门以及社会再生产的备个方面的构成比例关系和相互关系。
14?经济部门的劳动技术结构：指科学变为物质生产技术的程度和物质生产部门科技人员的比例关系。 15?劳动力结构就业则是由干科学技术迅猛发展，从而不断出现新的产业.新的行业和新的经济活动领域。
16?教育投资：“教育资源二“教育投入“教育经济条件I指一个国家或地区?根据教育爭业发展的需要.投入教 育领域中的人力，物力和财力的总和。
17.测推法：根据已经确定的社会经济发展目标去推测实现目标所需嬰的人才数址和质虽.从而测推岀教育事业发展 的规模和速度.进而预测岀教育投资总址和増长比例。
18?教育成木：培养每名学生所支付的全部费用.即是描各级各类学校的在校学生，在学期间所消耗的直接和何接活 劳动和物化劳动的总和。
19.边际成木：的位产出増虽所増加的成木及増加一个的位产出址所支出的成木。 20?教育个人成木：“个人教育成本”、“私人教育成木”：是指学生家庭和个人受教育所支付的全部费用.以及因上学 而失去就业机会必须“放弃的收入”的部分。
21.教育个人直接成木：指学生家庭和学生个人直接支付的教育费用。S二R+D?H+B S：教育个人直接成木R：为学杂费 D：生活差距费 H：交通费 B：书藉文具费 22?教育间接成木：社会个人为教育而间接支付的教育费用。 23大小口经：抬教育投资实际包括的范碉大小不同。
24.教育经济效率：“教育投资内部效益二“教育资源利用效率教育过程经济功能气“教育投资利用效率”：扌斤在 一定社会条件下.为取得同样的教育成果.教育资源占用和消耗的程度（客观上）。抬某教育农位或者学校其教育爭业 经费和教育基木建设投资的利用效率。“教育投资使用效孤”、每一定虽:的教育投资所能培养学生的数虽（微观上）。 25?教育投资人力资源利用抬标：抬一定的教育人员在一定时间培养人才的女少°
26?机会成木：扌旨经营决策中以未选择方案所丧失的利益为尺度來评价被选择方案的一种假定性的成木。
27. 国民生产总值：抬一国的国民在一定的时期内在国内和国外所生产的以市场价格表示的最终产品和提供劳务的总 价值。 28. 教育纯效益：抬由干投资教育所带來的国民收入增长的总和。 29?教育收益率：描教育收益总额与教育成木总额的比较°
30?经济増长因素分析方法：由茨国F ?丹尼森il?算教育经济效益方法.被西方称这为教倚经济效益计算最细致.最深 入的一种方法。
31 ?现值折算法：羌国J?R ?沃尔什教育收益计算法.其基木思路是用个人教育费用（成木）和预期收入相比汁算教 育收益°
32?师资优化组合：是教师劳动力要素达到最优化组合和使用.即在合理的定员.定额和教师劳动效率抬标基础上的 确定教师劳动的需要址
33.义务教育投资外部结构：抬义务教育投资在教育投资分配中的地位和作用。
34?教师劳动的效率：抬教师与学生共同努力，在一定时间内所取得的教育成果.在其他相同的条件下，教师劳动效 率的商低主婆取决于教师水平。 二、 知识点：
1. 教育经济学属于社会科学范闌，伙I为它是介于教育学与经济学两门社会学科之间的新兴交叉学科（从 整体上看） 选/判女数学者认为：应该把他隶属于经济科学体系，属干部门经济学性质的学科（从具体上看）（实际情况和发展趋
如
2. 教育经济学^在西方前芽于20世纪20年代.产生于50年代.形成于60年代.发展干70年代。 3. 西方“人力资木理论”是教育经济学产生和形成的直接理论來源。
4. 教育经济学萌芽标忐着现代教育经济学学科萌芽起点的研究.是前苏联C?T ?斯持鲁米林于1924年写的《国民教 育的
经济意义》学术论文。
5. 西欧北关各国最早讨论教育经济总义的论文，首属芙国哈佛大学教授J?R ?沃尔什《人力的资本观》，直泽是《资 木的概念应用到人的身上兀
6 ?十代着名的对教育经济学形成做岀重大於献的首推美国学者舒尔茨和丹民森。 7. 1980年11 国著名经济学家舒尔茨第一次访问中国做学术报告，介绍了西方“人力资木理论 8. 大多数人认为教育投资既有生产性.又有消费性.具有双重性比较切合实际?比较科学。
9. 劳动力创适的社会物质财富女少，在一般情况下?是与劳动的教育程度成正比例的。（判）
10?最早提出《人力资木》是英国沃尔什于1935年发表《人力的资木观》主要代表人物：舒尔茨 丹尼森 贝克等 人 11芙国1929-1957年平均教育收益率为17. 3% （舒尔茨“氽数分析法”（投资增址分析法）） 12?人们对教育的需求是无限的.但社会对个人教育的供给则是有限的（判） 13?从产业结构角度划分，则分为“农业经济一工业经济一知识经济”
14. 20世纪70年代世界未來学家，黄国托夫勒写了一本书:《第三次浪潮緘书中提出“后工业经济” 15?经合组织在1996年年度报告中第一次正式使用“知识经济”这个概念。（选）
16?“创新”概念的出现与被重视，关国经济学家熊彼特出版了一木书《经济发展理论》首先提出“创新”这个槪念（选） 17
?知识.信息它是一种特殊资木.它是唯一一种在使用过程中不被消耗，并且不断増殖的，可以为全社会所共享的 概念。（选） 18?教育体系上，必须建立现代化教育体系.知识经济必然要求建立三个新的教育体系.即信息网络教育体系，继续 教育体
系：在职培训体系。（选）
19?教育持殊产业说?认为教育是一种特殊产生，教育产生的持殊性是由三个基木持性所决定的.即教育是基础性产 业，教育是间接性产业.教育是多效性产业。
20?教育，特别是基础教育应主要作为一种服务.是主要由国家投资的公益爭业°
21?教育木身是否商品，是否有商品性？教育成果是否商品，是否具有商品性？教育所提供的服务或劳务，是否具有 商品性？我们认为：第一.恐怕不能直接说教育就是商品，比较确切的说法，应该说教育部分成果是商品，教育提供 的服务或劳务具有商品性（判）
22?从公共经济学角度称教育为准公共产品
23?伴随说，既然承认劳务市场、技术市场和信息市场的存在，就必然婆承认与它们联系紧密，与它们相伴随的教育 市场的存在。（判）
24?教育经营所带來的利润，同教育的非营利性是不矛盾的。
25?教育的非营利性决定了教育是可以经营的这个观念是错误的。（判）
26?软市场说：认为随若市场体制的发育与发展.教育必然嬰进入市场?并形成独立的教育市场体系，作为敕市场体 系的一个重要组成部分（判）
27?职业技术学校完全可以按照企业或企业集团机制运行和管理.其教育资金來源分配和使用、教育、教学管理机制 以及招生.分配等环节.可以基木运用市场经济运行机制°
28?基础教育，即普通中小学教育，对缩短社会心要劳动是时间的影响，则是间接的。 29 ?汁划经济是通过政府计划直接分配资源的资源配幫方式。
30?市场经济是通过市场机制，价值规律的作用來分配资源的资源配宜方式。 31?教育形式结构包括远距离教育和近距离教育。
32?笫三种类型称之为技术密集型产生，适应于后丄:业时代。
33?我国教育级别或教育程度可以从三个方面考察，即在校生人数入学率和全社会人口平均受教育年限。（选） 34?从科学变为劳动技术程度來说，劳动技术结构是指商级尖端劳动技术?中等劳动技术、低级劳动技术。 35?教育结构还影响着劳动力的知识结构与智力结构。劳动力知识结构和智力结构是实现劳动力结构性就业的基础。 （判〉 36、 概括起來讲可以这样表述：教育投资是直接的消费性投资，间接的生产性投资。 37、 教育费附加以各讯位和个人实际缴纳的产品税.増值税、营业税的税额为讣算依据教育费附加率为2￡主要用于 地方教育事业.特别是普及义务教育。 38、 教育事业经费按用金使用分三个方面：教育人员经费，教育公用经费.教育科学研完经费° 39、 教育投资占国民生产总值的比例作为静态抬标，用教育投资增长比例与国民生产总值增长比例相比较作为动态指 标是可行的。 40、 教育投资增长比例与国民收入増长比例有比较?作为确定教育投资比例常用指标.基木指标。 41、 教育投资占财政总支出的比例.教育投资増长的比例与财政总支出增长的比例相比较.是确定教育投资比例的重 要抬标，是一种刚性折标。 42、 我国小口径教育投资所包括的范圉：（1）国家预算内教育爭业经费（2）国家预算内教育基木建设经费（3）国家 各部委用于中等专业学校、技校的爭业经费和基木建设经费，大口径教育投资之教育费附加或教育稅征得的奖金2%o 43、 教育级别：五种教育等级是初等教育、中等教育和商等教育。从教育等级：学前教育、特殊教育、成人教育。
44、 一个国家或地区随肴教育和经济发展水平的提商，人口自然増长率下降和趋于稳定，人口年龄构成和文化程度构 成比
较拓.因此，对教育投资客观需求量就会相对减少。 45、 初等教育投资比例在下降?中等和高等教育投资比例在上升。 46、 国家财政用于教育支出与国民收入固定资产积累额的比例.此项指标反映J'国家对教育支持和优先程序。 47、 教育成木是il?虽教育投资经济效益的前提条件。 48、 教育成木类别：教育直接成木与教育间接成本.教育社会成木与教育个人成木。 49、 教育个人间接成本计算方法：总间接成本=E[E(PXEXA)]n学年限,m概率项数，p为可能在某部门就业的概率, e为一年放弃收入的时间百分化。A为同一就业部门水平相十的职匸年平均收入J为选择职业的次数序，E为加总符 号。 50、 培养学生无关费用包括：(1)离休退休人员的全部费用，(2)科学研尤费用。 51、 一般意义讲人员经费耍受两上主要因素制约，即工资水平和师生比。 52、 社会直接成木的分析方法有：匡算法、实算法。 53、 教育财力构成.由两个部分构成：个人消费的部分和公用消费的部分。 54、 学校财力是流动资金.具有三种形式四个环节.即预算内资金，预算外资金、校长资金。 55、 学生人数增加的比例大于爪位学生成木増加的比例?便是教育规模经济。 56、 如果人数增加的比例小干爪位学生成木增中的比例.便是教育规模不经济。 57、 规模过大衍生的缺陷最重要的莫过于人际关系的疏离与行政個化两大方面。 58、 一般将学校所使用的资源区分成资木成木与经常成木两大类。 59、 寻求最适、学生人数不宜以资木成木为分析对象。 60、 教育规模按目前的状况是否适度可分为三类：规模过小型.规格适度型和规模过大型.教育规模按发展趋势可分 为：成长型.稳定型、萎缩性。 61、 在关国现有资源分配形态下.适于爪位学生平均经常成木昴低的学校入学人数约在2000人左右。 62、 我国最早对教育规模经济进行研尤的是台湾国立政治大学教授林文达先生。 63、 我国小学.普通中学、职业中学，中等专业学校和商等院校的教育规模普遍備小.从地区分布來看：城市〉县槓〉 村庄。 64、 教育投资经济效益可以是宏观的，如整个社会教育投入与国民收入比较：教育的微观经济效益是抬教育个人投资 与教育个人的收入之比。 65、 教育纯收益二教育收益总额二教育成木总额。 66、 教育程度与生产匸具、设备损坏率抬标成反比例关系° 67、 初等教育的收益率一般髙于中等和髙等教育的收益率。 68、 教师劳动的目的是为了培养和造就有理想、有道徳、有文化、有纪律的社会主义公民，这是决定了教师的劳动必 然具有独力性和自主性的特点。 69、 教育.尤其是义务教育是一项特殊的公益事业，在市场经济体制的宏观经济背景下.国家在决定教师的匸资待时. 必须遵循市场经济规律。
简答趣
1、 用马克思.恩格斯观点说明教育劳动的性质？
答：1、教育劳动是一种劳务性或服务性的劳动。2、从扩大的生产劳动概念角度來看，可以说教育具有间接的生 产性质。3、教育劳动对物质生产过程中劳动者的劳动能力的生产和科学知识形态生产力的发展.具有直接生产性质。 2、 人力资木与物力资木的关系？
答：它们既有区别，又有联系，既有相似性，又有区别性：相似表现在：①人力和物力资木作用的结果.都能使 个收入增加和国民收入增加②人力资木、物力资木都是通过投资形式实现.对人投资形成人力资木、对物投资形成物 力资木。③人力资木和物力资木均具有资木的性质，均具有带來利润的作用，均可帯來剩余产品，区别性表现在：① 物力资木的所有权可以被转让或被继承，人力资木的所有权一般是不能被转让和继承的②人力资木比起物力资木來说. 木身还具有许笋特征，如间接性、岛效性、延效性、女效性、易流性等。
3、 西方人力资木理论的主婆内容？ /人力资木形成的途径？
答：人力资木就是人口质虽投资、内容：①用于教育和训练的费用，以培养和提岛在职或未來劳动力的匸作能力， 技术水平和劳动熟练程度。②用于医疗卫生保健的费用.以保证劳动力的必要数量和在职劳动里的健康水平。③用于 劳动力国内交流流动的费用，以便于调剂和合理配置各地区各部门劳动力的余缺，以利于充分发挥各种劳动力的专业 技术特长。④用于国外移民入境，智力引进、国际人才劳动吸人流的费用.以增加木国劳动力和专门人才的数虽.提 商收入国家的人才智力水平⑤提拓企业能力、増强企业精神.以便使经营管理者具有对错综复杂的经济动态，格局作 出最佳决策.増强企业的竞争实力。
4、 人力资木理论的主要观点？
答：①人口质虽屈于人口数量。②人力资木投资与物力资木投资都是经济发展不可缺少的生产性投资，但在现代 化经济条件下.人力资木投资作用大于物力资木投资的作用。③教育投资是人力资木的核心④教育投资收益率商于物 力投资的收益率。⑤教育投资收益率是可以测算的.基木上同物力形态投资收益的测算相同。 5、 影响教育供给的因素有以下四个方面？
答：①教师供给②教育资源配宜③教育的讯位成木.在教育投入总虽一定时，教育的的位成木商.则社会所能够 提供的教育机会就会减少④社会对教育的认知和态度。
自考教育经济学知识点
