《关于江西财经大学国际化教育现状的调查报告》
调查人：雷昕玥 周杨 黄少鹏 刘昊 徐雅婷
调查时间：2011年9月5号至30号
调查地点：江西财经大学
调查对象：江西财经大学国际学院学生 江西财经大学任课老师，领导，及部门机构
调查方法：问卷调查 抽样调查
一、前言 1.调查背景及目的
随着全球化经济一体化的不断深入， 高校国际化教育成为一个重要的话题,一所大学的国际化程度和国际化办学水平是权衡其国际竞争力的关键因素。从而促进我国教育不断朝国际化方向发展，提高国际化水平与程度都引起了高教理论研究者及实践管理者的高度关注和国家领导的高度重视。
我国正处于国际化教育发展阶段。然而我国的发达地区与欠发达地区的条件差距较大，导致国际化教育的发展情况差距也较大，发达地区由于地域位置，资金等条件，国际化教育发展程度相对较高，并发展较快；而欠发达地区相对落后。发现欠发达地区国际化教育的主要问题，如何解决这些问题成为一个重要的课题。
为更好地了解在国际化教育过程中，欠发达地区存在的问题以及与发达地区对比所存在的差距，我们课题组特此展开了这次调查。以江西财经大学，这一地处欠发达的江西地区并且地域条件较偏僻的财经类大学为例，深入调查。
2.调查的对象
问卷主要分为四版，针对不同的对象进行分发和调查。分别为学生版，教师版，领导班以及部门机构版四部分，进行全面的调查。针对学生和老师，主要调查关于办学国际化以及交流国际化方面；针对领导，主要调查管理，制度方面的国际化；针对部门机构，主要调查科研，教学合作方面的国际化。
本次调查，学生版共发放问卷565份，收回419份，10份为无效问卷。教师版发放问卷20份，收回20份。对领导进行调查和相应访谈。
课题组成员根据调查所得出的数据，进行具体几部分的分析，并结合对领导的访问和问卷调查提出了建议。为了解在欠发达地区国际化教育所面临的现状，课题组成员以江西财经大学有国际化教学经验的40位教师和国际学院200名学生为样本进行了问卷调查和访谈，力争寻求在学生、教师眼中欠发达地区高校国际化教育的现状，并针对性地提出解决策略。
本次问卷调查共发放565份，回收419份，回收率达74%，从已回收的问卷来看，大多数同学是认真仔细回答了问卷的。
二、调查分析及建议 1.调查情况及分析
1.1学生情况
1.1.1基本情况
接受调查的500多名学生都为国际学院学生，有接受国际化教学，双语教学，全英文授课，以及出国留学的经历。其中大一学生占12%，大二学生占34%，大三学生占31%，大
四学生占23%.
1.1.2基本态度
调查中，33%的学生反映本学期的双语课自己仅听懂了10%～30%，有34%的学生表示听懂了30%～50%，24%的学生听懂了50%～70%，仅有9%的学生表示听懂了70%～100%。
说明多数学生只能掌握不到一半的知识，双语教学的实际效果不尽理想。
1.1.3自身英语水平、教师英语水平、教师专业知识水平、专业词汇和文化背 景、态度与听懂比例的回归分析
为检验自身英语水平、教师英语水平、教师专业知识水平、专业词汇和文化背景、态度与听懂比例的相关性，研究以听懂比例为自变量，性别自身英语水平、教师英语水平、教师专业知识水平、专业词汇和文化背景、态度为因变量，利用回归分析，建立线性回归方程。经检验，听懂比例与自身英语水平、教师英语水平、教师专业知识水平、专业词汇和文化背景、态度相关，且方程有效(P<0.05)。
Y=1.18 + 0.35 X1 + 0.24 X2 +0.26 X3 +0.08X4- 0.23 X5
注：X1自身英语水平、X2教师英语水平、X3教师专业知识水平、X4专业词汇和文化背景、X5态度结果表明，在性别、专业、英语水平、态度四个因素中，性别未进入回归方程，说明与听懂比例无关。只有英语水平、专业、态度与听懂比例相关，其相关程度从大到小依次为自身英语水平、教师英语水平、教师专业知识水平、专业词汇和文化背景、态度，其相关系数分别为：0.35、0.24、0.26、0.08、0.23,
说明学生英语水平对双语学习效果影响最大,其次是教师英文水平。
改进和意见：在进行国际化教育的前期，不仅要加强对学生英语水平的训练，也要加
强对进行国际化教学教师的训练。在对进行国际化教学主体客体的帅选时，要严格把关。招收国际化教育的学生时，限定一定的英语水平，以确保有能力进行国际化教学。另一方面，在教师的选择上，尽量聘请有过留学或者海外生活实习经验的教师，在经费允许的情况下，可聘请外教进行国际化教学。
1.1.4国际化办学项目以及出国地区的调查
在国际化办学中，有交换生项目，如ISEP等，冬夏令营项目，“3+1”留学项目，“2+2”留学项目，以及其他自费项目，在调查中，可以看出：更多的人有意向于交换生和“3+1”留学项目。
然而，对于合作院校和留学地区的选择，美国，英国以及澳大利亚是大多数人的选择。
改进意见：多增加美国，英国以及澳大利亚等国家的交换生项目和“3+1”项目和合作院校。
1.2教师及领导情况
1.2.1国际化教学的专业内容和教材中英比重
国际化教学的专业内容中英比重2520151050中文讲授为主，英语解释为辅英语讲授为主，中文解释为辅中文、英语各占一半系列1系列2系列3人数,
由统计数据可以得知，近70%的老师认为专业内容授课重点应以英语讲授为主，中文解
释为辅
由统计数据可以得知，江西财经大学国际学院老师中国际化教学中讲义以全英文为主，达到60%以上，说明英文在国际学院教学中所占比例很大
改进和建议：尽管双语教学的模式可以灵活选择，但在教材上基本已经形成了惯例——选择外文原版教材。在教材的选择和使用上，要注意这样几个问题。一是注意选择在国外高校比较有影响的教材。二是注意选择国外教材不断更新的版本。三是国内图书市场上摄好有该教材的中译本，以便于学生配合使用。四是在使用教材的过程中，对原版教材的使用，也要结合中国学术界的动态、发展状况，适当地加以补充。五是教师要尽可能地推荐一些巾英文的书籍、报刊、杂志等作为教材的参考资料。六是以教材和补充内容为基础，制作出英文为主辅以必要中文的电子课件，以便学生预习和复习等。
1.2.2国际化办学在教学上的问题
由上述统计可以看出，当前江西财经大学国际化教学中老师英语水平，学生英语水平和专业词汇、文化背景存在一定问题，是阻碍其发展的因素
当问及当前从事国际化教育的教师需要改进之处时，84.00%的教师认为当务之急是提高自身的口语水平，次之是改进授课方式、丰富教学经验、加强专业素养、增加专业词汇量；而大部分学生认为教师当务之急是改进授课方式、丰富教学经验，然后才是提高口语水平、加强专业素养、增加专业词汇量等，说明师生对此的认识存在很大分歧，对学生而言，“改进授课方式”比“提高口语”水平更为重要。
3，对于在欠发达地区进行国际化教育，存在着诸多阻碍，其中经费不足，师资不足，被普遍认为是最重要的阻碍因素。
统计结果显示，从事国际化教学的老师认为当前在经济欠发达地区发展国际化教学主
课题问卷调查报告
