点。 通过“学习通”APP发布当堂练习课堂巩固 题。 小结 完成练习。 课后 在“学习通”完成“学习APP发布下节课的《学习任务清单》，布置下节课任务 下节课任务：在我国实行的分配制度下，如何实现社会分配公平？ 通”APP作业。 通过布置任教师在务布置，延“学习伸本节课内通”APP容，增强学发布作生使命感。 业功能，布置下节课任务。 票功能固测试。 APP投在学习“学习通”APP完成当堂巩检验学生本学生通课学习成果。 过“学习通”本节课是通过回顾知识，直接进入本节课的内容，把学生快速的带进课堂中，也明确了学习本课的意义；也运用“两段七步”的教学模式，课前通过“学习通”发送本节课的学习任务清单、自主测评、主题讨论等，让学生自学、自测、对有存疑的地方在课中解决。在课中的时候，对学生的学习情况进行评判，并对学生在课前存疑的地方进行解答，以及布置下节课学生回去完成收入分配和社会公平的学习任务清单。 在课中以小品的形式了解到按需分配和平均分配，通过对话的形式，让学生思考为什么不选择教学反思 按需分配和平均分配，并在课前通过“学习通”推送主题讨论给学生，课中让学生将自己整理的答案上传到“学习通”并分享，从而引出我们要选择适合国情的分配方式，从而深化了本课重点，突破了难点。 在本节课的教学中，也存在以下不足的地方： 1、不够了解学生对学习通的使用情况 利用学习通发布的课前预习作业，有些学生因各种原因，没有使用到学习通完成相应的预习任务，学生在这节课的时候，因为没有预习到位，上课感觉有点吃力，在课中利用“学习通”的功能来开展课堂，有部分的学生没有参与到课堂中，会在一定程度上削弱了学生上课的积极性，自己没能全面了解学情，学生没有预习到位，使得课堂的开展不够顺畅。 2、情景预设痕迹太重。 利用“学习通”发布的主题讨论，每一个问题目的性都太强，学生很容易并且习惯于在书上去寻找答案，没有让学生自主思考，自由发挥的空间。这其实是略加粉饰的灌输，略显生硬，课堂的探究活动虽让学生展示，但课堂还是没有凸显以学生为主体。 3、知识讲解缺乏生活化 分配制度这一框内容本身就比较抽象，离学生生活实际较远，在这过程中，我虽然适时进行引导，还是有心无力，感觉学生与教师的互动还不够，如果能从学生的家庭收入，这个角度出发，应该能够让学生更加容易区分按劳分配和按生产要素分配，把学生身边的人和事，带入课堂中，把理论知识通俗化，学生也更容易了解和掌握新的知识。
附
《按劳分配为主体、多种分配方式并存》教学设计
