《性状遗传有一定的规律性》教学设计
学校 教学对象 课题 八年级 科目 教材版本 生物 北师大 设计者 设计时间 课堂小测有效性的研究与实践 一、教学内容分析 《性状遗传有一定的规律性》来自于北师大版八年级上册第20章第3节。本节内容涉及的概念较多且比较抽象，教学的其中一个任务就是能让学生在学习完本节内容后能在理解的基础上用规范的语言来表述对相关内容的认识。另外一个教学任务是帮相学生了解等位基因、基因和性状之间的关系，以及配子在遗传中的作用，能够用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。本节课既是前面两节内容的升华，又是后面学习的基础，本节内容理解好了，后面学习性别决定和和遗传就容易多了。 二、教学目标 1. 知识与技能：① 区别基因和等位基因、显性基因和隐性基因、表现型和基因型。② 说出配子在遗传中的作用。③ 用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。④通过分析性状遗传规律的活动，提高分析问题、解决问题的能力及合作能力。 2. 过程与方法： 3. 情感态度与价值观：通过揭示性状的遗传规律，使学生认识性状遗传的本质，初步确立运用唯物主义世界观认识世界的基本观点。 三、学情分析八年级的学生已经学习和掌握了一些生物学知识，但对有关生物的遗传和变异及生物性状遗传的规律性知识的系统学习，还是第一次接触，并且这一章节中生物术语较多，学生学习起来有一定难度。但学生对本节内容兴趣浓厚，有求知欲望。因此在进行教学设计时，应结合教材实例，联系生活实际，利用学生已有的知识基础来建构新的知识。 四、教学策略选择与设计 引导学生构建概念性的知识框架，最终总结出规律性内容。运用启发式教学、结合学生的生活实际，利用图解表格形式，结合多媒体技术，激发学生的学习兴趣。利用新课前学生先阅读小测题目来提高学生的听课效率，新课结束后立即进行5分钟小测来检验学生的知识掌握情况。充分利用学习小组培养学生的团结合作精神。 五、教学重点及难点 1. 教学重点：①等位基因的概念。②基因随配子代代相传。 2. 教学难点：等位基因分离随不同的配子传递给下一代。
教师活动 学生活动 设计意图 结合学生自身的实际，激发学生的求知欲和学习兴趣。 （一） 导入：1、昨天让同学们回去调查1、 总结发言 自己耳垂的性状跟爸爸妈妈是否下本组的情况。 2、学生发言后教师提问：为什么有的同学爸爸妈妈都有耳垂自己却没有耳垂，有的同学的耳垂性状跟爸爸妈妈相同或者跟父母的其中一方相同？（引入新课题） 3、教师板书课题;性状遗传有一定的规律性。 （二）检查预习：以填空的形式检查（多 媒体展示填空题） 1、人体的性状（比如有无耳垂）思考并填空 是由（ ）控制的。 2、基因在体细胞中是（ ）存在的，在成对的基因中，两个不同的基因，称为（ ）。 3、在等位基因中，有一个基因占主导地位，它会掩盖另外另外一个基因的作用，使其没有表现，这种基因称为（ ）用大写字母表示，它控制的性状叫（ ）。 4、在等位基因中没有表现的基因称为（ ），用小写字母表示，它控制的性状是（ ）。 （三）授课过程 相同，现在请各小组的组长总结一 2、学生思考 培养学生的自学能力，提高听课的效率。 1.教师：讲解等位基因、显性基因、隐性听并做笔记 基因、显性性状、隐性性状、基因型和表 现型概念 2．（多媒体PPT投放习题）在讲解题目学生思考做题,在做题过程通过习题的形过程中教师以耳垂为例分析什么是显性中听老师讲解，理解认识等式理解等位基
基因、隐性基因、显性性状、隐性性状。 位基因，显性基因，隐性基因，显性基因， 因，显性性状，隐性性状、隐性基因，显性基因型、表现型。 性状，隐性性状、基因型、表现型的概念 3.教师提问：“同学们，你们的父母是将 有耳垂、无耳垂这种性状遗传给你们，还 是将控制性状的基因遗传给你们呢，为什【阅读并回答】 1. 子代通过亲代的配么有的同学的爸爸妈妈都有耳垂，自己却子获得亲代的基因。这个过没有耳垂呢？请同学们先回答以下几个程与生殖有关。 2. 在形成配子时，成对问题” 的染色体是相互分离，成对①子代通过什么途径从亲代获得基的基因也会随着成对的染色因？ 体相互分离。 ②受精卵内的染色体是如何构成3. 受精卵内成对存在的？位于染色体上的基因又是如何的染色体一条来自父方，一构成的? ③在形成配子（生殖细胞）时，染色条来自母方，而成对的基因也是一个来自父方，一个来体是如何变化的？成对基因又是如自母方。 何变化的？ 边听老师讲解图解边根据图 4、教师：“同学们下面我们一起来探究为解内容填写多媒体上的表 进一步使学生什么有的同学爸爸妈妈都有耳垂自己却格。 感到所学知识父亲Aa 母亲 Aa 父母的基因 没有耳垂吧” 回到课堂最初的问题，教师通过图解的形式，解释规律的可能性。） 5、以小组为单位，图解耳垂性状遗传的其他情配子的基因 受精卵的基因 是可应用的，规律也是可以解释的。 再次加深对性状遗传规律的孩子的性状 图解并完成表格 父亲AA 母亲 Aa 况并填表格 父母的基因
①父亲AA母亲Aa ②父亲Aa母亲aa 6、教师投影部分小组的答案，分析总结 配子的基因 受精卵的基因 认识。 孩子的性状 7.课堂练习 父母的基因 配子的基因 受精卵的基因 父亲Aa 母亲 aa 孩子的性状 （四）提问式总结：“通过本节课的学习，思考准备发言，每个小组派培养学生的团你发现了什么秘密？”（小组讨论） (五)课堂5分钟小测 完成小测 一位代表发言 队合作能力，总结知识的能力。 检查学生本节课的知识掌握情况。 （六）作业 七、教学评价设计 完成课时作业 教学设计评价表 课题 评价项目 执教者 评 价 内 容 所在学校 分 值 评分 设计理念 以现代教育教学理念为指导，以学生为学习主体，让每个学生都能得到发展和提高，（10%) 充分体现自主、合作、探究等学习方式。 学情分析 能够准确把握教学对象特征及对其内部心理过程进行认知分析。 （5%） 目标设计：能够根据教学要求从知识技能、过程与方法、情感态度价值观等多个维度设计教学目标，目标设计符合实际，要求适度具体表现为：符合课标和教材要求，有机整合“三维目标”。明确具体，年段特点突出，贯穿教学全过程。难易适度，学生经过程设计 过努力能够达到目标。教学重难点恰当。 (60%) 策略设计：能够根据教学目标、教学内容、教学对象特征选择恰当的教学模式，能够科学地运用教学理论组织构建教学内容（组织策略），能够科学预测课堂教学中可能出现的问题并设计相应的对策。 10 10 10 10
过程设计：环节清晰，简约适用；恰当有效地运用资料和多媒体课件。体现学习过程，引导学生自主、合作探究学习。尊重学生独特体验。抓住重点，突破难点；删繁就简，取舍恰当；实现学科知识的有机整合。沟通课内外学习，引导学生在生活中学习，灵活地创造性地使用教材。通过师生互动和生生互动，每个学生都得到训练的机会，有充分思考的时间和空间。学生思维能力和实践能力得到发展和提高。 板书设计：板书设计规范整洁，体现学科、年段、课型特点；有创意。 小测设计：作业设计体现学科、年段、课型特点；体现分层要求及课内外沟通学习；体现思维的延展性和知识的拓展性；能充分考虑学生课业负担。 教学过程设计严谨，充分体现设计思想。过程描述精炼清晰，操作性强。 设计特色 导学过程设计新颖，富有创造性；导学不出现“超导”与“滞导”现象，艺术性（20%） 高；导学具有感染力，课堂教学深刻、生动、形象。生成性教学资源利用充分。 有教学试验，并写出教学分析与反思，指出本设计适用的条件。对同学科的老师能起到启发和示范的作用，具有可移植性。 建议评价等级及赋分范围为 总体评价 总得分 评价人（签名）： 评价日期： 年 月 日 八、板书设计 第三节、性状遗传有一定的规律性 相对性状：显性性状 隐性性状 表现型 等位基因：显性基因 隐性基因 基因型 父母的基因型： 父亲 母亲 Aa Aa ／＼ ／＼ 生殖细胞的基因; A a A a 受精卵的基因 ： AA Aa aa Aa 25 5 10 5 5 5 孩子的性状 ： 有耳垂 有耳垂 无耳垂 有耳垂
北师版八年级上册《性状遗传有一定的规律性》优秀教学设计(经典、很好用)
