心理学在信息技术教学的作用

心理学是一门较为复杂的学科，将其合理地应用到信息技术教学中，教师便可以切实掌握学生的心理情况及其变化规律，进而对学生的不良心理情绪进行疏导和调节。 笔者把近几年心理学在信息技术教学中的应用经验整理出来，和同行共勉，并在交流中完善。 一、心理学知识在信息技术教学中应用的意义知识传授只是教师教学任务中的一部分，更重要的是要让学生正确认识自身的人生价值，而知识则是其实现人生价值过程中的一项必备工具，心态起到了支撑作用。 现阶段，大部分教师在教学过程中只注重学生的考试成绩，讲述的大多是学科知识，而忽略了学科自身所具备的魅力，无法将学生的学习兴趣激发出来。 在信息技术教学中，如果可以将心理学知识运用其中，可以使学生正确认识信息技术的魅力，当然，在此过程中教师需要选择一些积极、健康的心理学知识[1]。 二、在信息技术教学中，应用心理学知识的有效措施一通过对心理元素的应用，将学生的学习兴趣激发出来。 俗话说兴趣是最好的老师,如何将学生的学习兴趣激发出来,是每一位教师必须思考的问题。 对于中学生而言，大部分学生都喜欢信息技术这门学科，他们所喜欢的不是教学内容，也不是教师，而是电脑，以及电脑中的游戏、音乐等娱乐程序，如何把这种兴趣转移到心理健康教育中来，这才是信息技术教育关键所在。 对于学生来讲，玩电脑是一件享受的事情，他们对电脑有着特别的兴趣。 作为信息教师，需要不断寻找让学生真正喜欢上信息技术这门课程的方法。 在上课期间，有些学生会利用教师讲课的时间玩游戏或者上网，对此，教师需要将其积

极的心理元素利用起来，并且与信息技术相结合，激发学生对信息技术知识的兴趣，这也是心理学和信息技术结合的希冀所在。 二用积极心理学构建良性教学情境。 在开展信息技术教学过程中，如果想要保证教学活动高效率、高质量，必须要具备愉悦、民主和轻松的教学情境，这是教学的首要因素。 在这个因素中课堂气氛和学生积极心理潜质得到了最大化开发，教师所表现出开朗的心理情绪直接影响着学生的心情释放。 开展教学时，教师需要将学生和自己的积极心态调节到最大化，再融入信息技术教学中去，为教学活动的顺利开展提供良好的心态环境，使学生在学习过程中展示积极、乐观和愉悦的心态，大大加强了信息技术学习的效率，让学生在快乐的心态下完成教学任务[2]。 三利用良好心态，多角度构建信息技术教学平台。 信息技术课程呈现着一定的时代感，紧密的联系现实生活，例如，微信群群微博等都是利用网络技术构建的，基于此，教师可以将学生赶时髦爱时尚的心理利用起来，鼓励他们开设自己的朋友圈群和微博空间，建立一个班级群，大家在这个平台中可以相互交流和讨论。 例如，组织学生共同构建一个班级博客，将班级中的一些大小事件、同学随笔、荣誉和心声等发表在博客上，引导学生对集体成员多加关注，学生不仅学会了信息技术的相关知识，而且还能变得更团结互助。 此外，通过博客分享，还能够挖掘出每个成员的不同潜质，比如，写作能力比较强的学生，就可以担任博客编辑，让他们将空余时间利用起来，将班级中的事件记录下来，并分享于博客上，在博客热度提升的同时，还能够将学生参与的积极

性调动起来[3]。 三、结语通过信息技术教育教学促进学生信息素质的养成是该部分教育的终极目标。 现阶段，在中学信息技术教学中应用心理学知识教学已经成为一种趋势，并且该教学模式已经取得良好的效果，可以使教学效率及质量得到显著的提升。 但是，中学信息技术教师在运用心理学知识的时候，需要将立足点确定在学生的角度，确保心理学知识教学的科学合理性，继而使学生情感得到激发，促进学生信息素质的养成。 参考文献[1]张成尧学习成效金字塔理论在中小学信息技术课堂中的应用与实践[]中国电化教育,201310125-127[2]吴恋,崔忠伟,龙洋色彩心理学在中小学信息技术教师科研素养提升中的应用研究[]科学大众科学教育,20168162-163[3]杨林林信息技术支持下的概念学习的设计以初中几何中角的概念学习为例[]全国高等学校教育技术协作委员会全国高等学校教育技术协作委员会年会暨学术交流会南京全国高等学校教育技术协作委员会第五届年会暨学术交流会论文汇编,2008218-222作者梁彦雄单位临洮县椒山初级中学

PEP小学英语五年级下册 Unit four When is Easter? 教学设计 教学内容: PEP小学英语五年级下册Unit four When is Easter ？Part A: Let’s spell。 教材分析:unit4的主题是When is Easter?主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let’s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/θ/和 /e/的规则。通过听音圈词活动，强化记忆th的发音规则，巩固学习th的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。 学情分析:五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。 设计理念：根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习th的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。 教学目标: 1.学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和 /e/的规则。 2.学生能够根据th的发音规则读出生词。 3.学生能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。 4.引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。 教学重难点: 重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和 /e/的规则。 难点：学生能够根据th的发音规则读出生词 。 学习方法：情境学习法、小组合作法。 教具准备:多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。 教学过程: 一、Warm Up 1绕口令游戏。口舌之争。 【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。 2. Greeting T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, teacher. 二、lead-in 1.看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。 【设计意图】:通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。 三、Presentation 1.出示学习目标，明确本节课的学习任务。 2.继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th有几种不同的发音，交流。 The first pig is thirteen.He likes maths. The second pig is three years old. He is thin. The third pig has a birthdayon the fifth of April. 3.老师解疑，出示th在单词中的两种正确发音。 清辅音：/θ/ 舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。 浊辅音：/e/ 舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。 教师示范，学生模仿。 学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。 【设计意图】:通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th的正确发音。 4.拆音法读单词。师生一起读。 【设计意图】:教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。 5.小组合作分一分。 给单词正确的归类。 【设计意图】:及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。 6.质疑引导，发现规律。 教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。 清辅音：/θ/ 1.单词是数词。 2.以th开头的单词。 3.以th 结尾的单词。 浊辅音：/e/ 1.th后有er的单词。 2.单词是代词，冠词的单词。 【设计意图】:及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。 四、 Practice 1.继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢？ 学生展示。 2.三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说。 【设计意图】:通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的chant再次让学生巩固体会th的发音。 五、 Production Choose，write and say. 【设计意图】:能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。 通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。 六、Sum-up 学生自由说说本节课的收获。 七、Homework 1（必做）.Listen and imitate the listening twice. (听录音并模仿两遍。) 2.（选做）Try to find out more new words about “th”.and read . 板书设计: Unit four When is Easter? A Let’s spell 清辅音：/θ/ three thin thirteen maths 浊辅音：/e/ this that mother brother 教学反思：