大材小用

这是一道针对某种社会现象考查学生思辨能力的材料作文。近年来偏向思辨性、哲理性的作文题目频繁的出现在各类语文试题中，这就要求我们教师在平时的阅读、写作训练中要注重对学生思辨能力的培养。在高中必修五表达交流版块中《缘事析理学习写得深刻》一章谈的就是对思辨能力的训练的方法。 缘事析理，即某件小事、某种现象中挖掘出深刻的道理来。一般常用到的方法有：以小见大、比较鉴赏、由表及里、探究因果等。高中教材中的《灯下漫笔》《花未眠》《说“木叶”》等都属于缘事析理类型的文章，学生课外接触到的很多杂文、随笔、时评也多采用这种说理方法。对于高中生而言，从某件事、某个现象中悟出道理的经验几乎人人都有，所以引导学生写好这类文章，既可以让他们掌握议论性散文的一般写法。也可以培养学生的思辨能力。 下面我就以这次湖北省七市（州）高三联合考试的作文（以下简称“大材小用）为例，谈谈缘事析理类作文的写法。 依据材料中的提示：“大材小用作为一种社会现象，其背后一定会有个人定位，文化心理，社会背景等因素。”我们这次作文可以用到“由表及里”“探究因果”的析理方法。 一、大材小用，反映了个人定位的问题 八成的受访者自感大材小用，这中间的确反映出来个人定位的偏差。我们很容易想到的是有些人过分的高估自己，好高骛远，周围人的期望或者在与他人的比较中，容易产生“大材小用”的心理失落感。这是一种主观意识上的“大材小用”。

在现实社会中另有一种个人定位不准，造成客观上的“大材小用”的现象。例如，央视《百家讲坛》上曾讲到清朝道光皇帝—史上最抠门的皇帝，作为一国之君，不去大刀阔斧的开源兴利，而是在一餐一衣上锱铢必较；电视报刊上经常报道的某县市一把手扫街等等。在其位，不谋其政，这不也是造成了一种客观上的“大材小用”吗？

还有一种“大材小用”是出于个人发展的考虑，而主动选择的，这也是一种定位。比如时下一线城市生活压力大，“逃离北上广”成了一句口号，许多白领阶层纷纷转向二三线城市寻求发展。

二、大材小用，反映出文化心理

不管是那种定位方式，其背后都会反映出一定的文化心理，比如上面所说的第三种定位，主动选择“大材小用”，实际上背后就是“宁做鸡头，不做牛尾”中国传统文化心理。与其在一线城市的忙碌中迷失自我，不如到二三线城市中收获一份从容。对个人发展而言，也许有更多机会，更大的空间。

三、大材小用，反映出社会的背景

如果我们再进一步挖掘这种文化心理背后的社会背景，我们会发现“宁做鸡头，不做牛尾”的文化心理产生是源于我们社会对“鸡头”的关注远远胜过“牛尾”。另外社会资源的不足，分工不细，也造成了许多人不能尽其才、物不能尽其用的遗憾。 事实上，缘事析理类的作文不仅可以采用“由表及里”“探究因果”的析理方法纵深挖掘，培养学生的思辨能力，学习将文章写得深刻；也可以引导学生由此事、此现象进行相同、相似、相关、相反联想横向展开，学习如何使文章内容充实。这类作文写作思路清晰，可以写出不同的文体，学生便于掌握，值得训练。

学生批改作文——议论文评分细则 ，作文满分根据高考要求为60分 一、审题评分

审题正确即切题基分30分，仅仅是符合题意的基分20分，偏离题意的基分10分，离题的文章基分0分。 二、拟标题评分

文章标题要体现文章中心论点，这是最根本的要求。特别好（文题体现主旨且很有文采或很有意蕴）的3分，符合要求（文题即中心主旨）的2分，有标题但不合要求（形式上不是判断句或议论句）的1分，无标题的0分。 三、文章开头评分

开头基本五法：开门见山式，解说标题式，引用名言或熟语式，讲故事式，概括材料式。 使用师传五法之一，使用恰当得三分，推出或引出了观点加1分。 四、正文部分评分

1、要有三个小观点（正面、反面和辩证观点），且应该处在举例或分析之前，每个2分。 2、举例论证观点，给所用材料打分。材料得当即能够论证观点2分，确切无误加1分，新颖再加1分。

3、理论论证，给分析的效果打分。议论文分析的作用是将材料与观点有机融合；分析的效果体现在让人信服此材料的确能够证明本文观点。正面分析到位可得2分，反面分析到位又是2分，辩证分析到位又加2分。另外恰当使用名言或熟语每处1分。 五、结尾部分评分 1、联系实际（自身学习生活实际或社会生活实际），借助本文观点来解决实际问题，提升对事物的认识水平。联系实际2分，借助本文观点解决问题2分。

2、收束全文。有梦想有希望有寄托得1分；重亮文题，首尾呼应得2分。 六、语言评分 举例语言概括得3分；过渡自然，使文章语气连贯得3分；全文语言有力度或意蕴或大气或读来感觉文气十足加6分；流畅自然或简洁明了把事物说得清清楚楚加4分；局部有亮点酌情加1—3分。 七、书写评分

在标点符号使用基本正确的前提下：书写美观大方5分；清清爽爽，卷面干净4分；字迹清楚易于辨识，干净3分；

每个字都能够认清，错别字不超过3个得2分；书写基本规范，大部分字都能够认清得1分。 八、字数评分

字数控制在850——950之间额外加2分；字数不足每行扣1分；书写不清楚不易辨识的文字做无效文字处理，按每行扣1分操作。 学科性研究课题 （一）、语文研究性学习课题

1、文言文虚词研究 2、现代汉语字词音、形、义研究 3、标点符号研究 4、如何解读赏析外国小说 5追溯诗歌的源头—《诗经》艺术探究

6、我眼中的孔子（老子、庄子、孟子……） 7、交际中的语言艺术 8、追寻在（某地）留下足迹的文化名人 9、寓言对生活的启迪 10、《三国》人物性格探析 11、现代流行语言的背后 12、高考满分作文研究 13、广告语的修辞分析 14、民俗文化研究 15、传记文学中的精神力量

16、 朱自清的散文艺术探究 17、冰心作品中的爱的哲学研究 18、张洁作品中的人性美 19、中国古典诗歌发展探讨等 20、《诗经》专题赏析 21、现代流行歌曲中的古典文化研究

22、中学生课外阅读情况调查及分析 23、中学生名著阅读情况调查及分析 24、对联文化研究 25、生活中的广告设计研究 26、谚语的收集与归类分析 27、网络文学对中学生的影响 28、港台新文化对当代中学生的影响

29、汉语新外来词的现状与发展趋势 30、利用工具书培养学生研究性学习词语的尝试

大材小用不如小材大用

加拿大兰德斯塔德公司于2012年，在全球32个国家，通过网上问卷形式进行调查。调查结果显示，觉得自己大材小用的人，比例最高的是中国，高达84%。 觉得自己大材小用，这种心态很要不得。

觉得自己大材小用，不管实际上自己真是“大材”，还是实际上只是“小材”、庸才，都是一种有问题的心态。这样的人，会盲目自大，孤傲不群，委屈不满，牢骚满腹，蔑视领导，看不起群众，工作萎靡不振，进而放弃努力，大事做不来，小事不愿做，拿不出优异的表现和成绩，最终即便真有聪明才智，也必然蜕化为愚蠢平庸。

如果自己真是个“大材”，就不需要害怕大材小用，就应该更加勤奋，以卓越的表现和成绩，让人佩服、称赞，从而实现“大材”大用。汉武帝认为司马迁根本不是人才，但是司马迁以他的《史记》向历史证明了自己的伟大。李白认为“天生我材必有用”，尽管唐玄宗不认他这个人才，但是李白以自己的诗篇，证明了自己实在是中华文化的天才。历史发展虽然确实埋没了许多人才，但是也让更多的、数不胜数的英杰、伟人，如耀眼的繁星。体育比赛总有黑马杀出，演艺界常有新人涌现，都很能说明真正的人才是不可能永远被埋没的。 与其觉得自己大材小用，不如认为自己小材大用。

确实存在，只是靠着“朝里有人好做官”或者“有钱能买官来做”，因而被“大用”了的“小材”。这些平庸无能，甚或尸位素餐的“小材”，误国误民，当然是为人所不齿。但是，我们应该相信，绝大多数被“大用”的人，确确实实是具有真才实学的“大材”。况且，许多事情，并不是你发发牢骚就能改变的；重要的是你自己做得如何？

值得我们称赞的是，那些觉得自己小材大用，而实际上很有可能不是“小材”，只是为人低调、谦虚的人。这样的人，必然能够踏实肯干，勤奋好学，以勤补拙；这样的人，必然领导器重，群众佩服；这样的人，必将进步地快，即使真是“小材”，也必然能终将成长为“大材”。

你以为自己是大材小用，还是小材大用？这项调查很有意义，它告诉我们，人的一生事业，最重要的是要有正确的心态。