2024-2024年一年级数学下册 认识1元及1元以下的人民币1教
案 苏教版
教学内容 第68-70页 1. 使学生在观察、操作、合作、交流等学习活动中，认识1元及1元以下的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。 2．使学生经历取币、换币、付币和找币等活动过程，初步认识商品的价格，三维目标 感受1元的实际价值，获得一些简单的购物经验；了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值。 3．使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识；获得学习成功的体验，产生对数学学习的自信心；养成爱护人民币的良好习惯。 重点：认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率。 教学重点、难点 难点：在购物活动中，灵活取币、换币、付币和找币。 学 程 设 计 导 航 策 略 揭示课题，认定目标（预设4分钟） 学生观察第一幅情境图，说说图中画的是什么地方，图中的小朋友在做什么。 学生谈谈自己的购物经验。 自主学习，建构模型（预设16分钟） 教学例1 1．每个小组有一个装有1元、1角、1分的纸币和硬币的盒子。 学生交流，在小组交流的基础上，再在全班说[板块一] 出示第一幅情境图，谈话：仔细观察图，图中画的是什么地方？三位小朋友在做什么？你们买过东西吗？买东西需要什么？ 揭示课题：买东西要用钱，我们国家的钱，也叫人民币。今天我们认识几种小面值的人民币。（板书：认识人民币） [板块二] 引导:每个小组都有一个装有人民币的盒子,我们称它为储蓄盒。请到盒里拿你认识的人民币，小组交流，说他们所认识的人民币及辨认的方法。 2．教学元、角、分之间的进率。 学生说说从情境图中知道了什么，想到了什么。 用不同的方法付1元钱，同桌两个小朋友合作，用学具钱拿一拿。 学生从1角数到10角，悟出：1元=10角 1角=10分 教学例2 在小组里交流2角、5角、2分和5分这些人民币各是多少钱，把认识的人民币介绍给大家。 教学“试一试” 同桌两人合作，一人拿1元的人民币，另一人用几张5角或2角的钱换一换，再互相说一说是怎样换的。学生活动。 组织练习，完善认知（预设12分钟） 识别各种面值的人民币 师生活动，学生大声说出认识的人民币。 完成“想想做做”第1题 学生把每件物品的标价和相应的人民币在书上连一连。 完成“想想做做”第2题 学生在书上填一填。 完成“想想做做”第3题 说说你拿的是多少钱，说说是怎么认的。 小结：人民币有纸币和硬币之分，元、角、分都是人民币的单位。 出示第二幅情境图，谈话：从图中你知道了什么，想到了什么？如果让你买一本练习本，你能用不同的方法付1元钱吗？ 小结：买一本1元的练习本，可以付1元，也可以付10角，10角就是1元。 提问：你能从1角数到10角吗？1元和10角是什么关系？ 板书：1元=10角。 提问：1角等于几分？板书：1角=10分。 出示2角、5角、2分和5分的人民币，谈话：这里还有一些人民币，你认识哪些？ 出示1张1元的人民币，谈话：这里有1张1元的人民币，如果要把它换成几张5角或2角的钱，可以怎样换？ 教师引导学生从不同角度表达自己换钱的过程。 反馈：同桌两人上台换一换，说说是怎样换的？ [板块三] 1．谈话：这里有一个信封，信封里装着很多人民币，看谁最先认出老师拿出的人民币是多少钱。 2．提醒学生不要把线连到人民币上，培养学生爱护人民币的意识。 3．谈话：你知道这里一共有多少钱吗？ 4．出示插图，谈话：这里有一些人民币，从这些人民币中拿出5角，可以怎样拿？鼓励学生主动寻求不和小组里的同学说一说想怎样拿，再动手拿一同的拿法。 拿。 学生活动后，说一说不同的拿法。 完成“想想做做”第4题 在小组里和同学说一说1元钱可以买哪些东西，然后全班交流。 完成“想想做做”第5题 先让学生按自己的想法拿一拿，说一说。 思考：用一种面值的人民币怎样拿？两种面值的呢？三种呢？ 当堂检测，评价反思（预设8分钟） 补充习题 课后延伸 到商店去看一看，了解1元钱能买什么。
附送：
5．出示插图，提问：你能说一说每件文具多少钱吗？ 谈话：如果有1元钱，可以买哪些东西？可以按只买一件东西、买两件东西、买三件东西的顺序，引导学生交流。 提问：如果用1元钱，买一枝铅笔，应找回多少钱？你想买什么？能找回多少钱？ 6．出示情境图，提问：图上画的是什么？买一张邮票要8角钱，怎样付8角钱呢？ [板块四] 1．学生独立解答，教师多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。 2．采取同桌互批校对作业。 3．师生分析错误原因，及时订正。 2024-2024年一年级数学下册 认识一元以上的人民币 1教学反思 苏教版 教学反思：
课的开始，以上节课的教学内容为切入点，通过依次出示、让学生说出一元以下面值人民币的方法勾起学生的记忆，顺利引出今天学习的内容：“认识一元以上人民币”。
由于平时生活的积累，大多数学生已经认识了一元以上面值的人民币，为了进一步的巩固、深化，教学中通过小组活动的方式,让学生在小组里拿出自己认识的人民币向同学介绍，再让学生当“小老师”上台介绍，以学生教学生，在轻松活泼的气氛中，有所学有所长。部分注意力不集中，不能认真听同学讲解的学生，给予了提示和教育。
虽然学生已经认识了人民币，但是每人的生活经验不一样，在完成练习和实际操作上出现了参差不齐的现象,与我预计的教学效果存在着一定的差距。
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