幼儿园教育科研工作计划
一、指导思想：
2010年9月 教育科研是引领幼儿园发展的重要手段，是促进教师专业成长的有效途径，本年度中我们将继续以科研为先导，以教师发展为根本，继续深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》，加强理论联系实际、理论指导教育教学实践，扎实教师微型课题的研究，积极树立“科研兴园”的观念，注重案例研究和园本课题研究，解决教育中的实际问题。进而提亮幼儿园办园特色，促进教师专业发展，提高教师教育科研意识与能力。
二、工作目标：
1、积极理论学习，增强教科研意识。 2、扎实课题管理，提升教科研氛围。 3、加强科研力度，完善教科研机制。 4、注重资料整理，累积教科研成果。 三、具体措施：
1、积极理论学习，增强教师队伍的教科研意识。
新形势下的早期教育已经不再是简单的“教”给幼儿一些知识，而是应该在丰富的活动中引导幼儿自主参与、自主获得、快乐成长。这就需要教师积极学习，进一步通过阅读网络、书籍、杂志等资料来提升理论知识，更新教育理念，增强理论功底，结合学习材料和幼儿园教科研工作实际、个人设定的微型课题，养成理论联系实际，更好地指导日常教育科研活动的有效开展。再者，结合实践进行教育教学活动的反思，推敲工作的得失，梳理成经验谈，通过博客与大家分享、商榷。促使日常琐事成为教育教学研究的对象，为确立微型课题研究而服务。
2、扎实微型课题管理，进一步提升教科研氛围。
在全员参与的微型课题研究中，我们将组织教师认真参与。形成“专业引领、同伴互助、自我反思”的研究氛围。鉴于微型课题是一种研究范围小、研究周期短、研究过程简单的教科研方式，积极落实在日常教育教学工作中，努力在一年的研究中有成效。
（1）9月份我们将分年级组进行微型课题的选择和确立研讨。积极以园所特点、幼儿情况为本，立足教育教学工作，关注教师们日常工作中遇到的、亟待解决的实际问题。并将其放到素质教育和新《纲要》的框架中来反思，依据实践经验梳理出存在的问题，把最重要的、最需要解决的问题找出来，提出初步的研究课题构想。再对提出的问题进行论证，确保研究内容有意义、有价值。并完成微型课题的个人申请表。突出微型课题的“小”。
（2）10月份参与市级微型课题的申报。同时，鼓励教师参与自主学习、网络学习，以科学理论为基础、指导研究活动的开展。在方案设计、立项开题、实施研究等研究组织形式上，教师可以单独研究，也鼓励合作研究。突出微型课题的“活”。
（3）在微型课题的研究过程中，定期组织好教师进行研究的交流活动，一方面彼此分享研究的进程和困惑及收获，另一方面也是鼓励教师从自己的实践中提炼自己的经验，更是让教师的经验体现自己的特点。
基于微型课题是在教中研、研中教的，我们将认真完成研究成果的的积累。我们可以通过个人研究，自己就是教学情境的组成部分，自然可以得到原汁原味的资料；小组研究，可以通过设计教学方案、备课、听课、评课等教研活动获得资料。并注重在工作中做得怎么样，强调在“做得好”的基础上写得好。它可以使教学案例设计稿，听、评课稿，教育案例，教育股市，课堂教学实录；也可以是研究小报告，访谈记录，调查报告，沙龙材料；也可以是幼儿作品等。
（4）在微型课题研究一周年之际，积极撰写研究报告，认真全面地在前面大量工作的基础上进行概括性归纳。它即包括对现象、事件的叙述性描述，又包括对想象、事件的论述性分析、研究和展望。明确微型案例研究需要在案例中详实细致地展现问题及其产生原因、解决方案等，从而指导实际教学，助推教师专业发展，真是实现促进幼儿发展的素质教育！
3、加强科研力度，有效完善教科研机制。
以课堂教学、幼儿游戏、生活管理研究为载体，抓实各年级、各领域的教学研究活动，营造积极的互学互促的教科研氛围。
一方面，我们将有计划的定期开展教科研小组活动，以相互的观摩、自主地交流，发现并探究教育工作中值得揣摩的话题，鼓励大家各抒己见，在“仁者见仁、智者见智”的思维碰撞中，将科学、合理、优秀的保教经验化为己有，提升思想认识。
另一方面，我们还将继续坚持“早期阅读、幼儿心理健康”课题的常态研究。从幼儿园主课题上分支出来的“子课题”研究活动主要由年级组长负责，要求年级组长定期组织教师设计、摆布，力求将课题研究内容渗透到各领域活动中来，体现在幼儿活动场地、游戏情景中去，在良好的师幼、幼幼互动中真实把握，吸引幼儿沉醉其中，并乐有所获。
（1）在《早期科学认读，促进前阅读能力的提高》课题研究中，我们将根据幼儿的年龄特点，有选择地投入相应的图书、绘本、视听材料，让幼儿在晨间游戏、自主游戏、课余时候有机会自主参与阅读，教师适时地以集体教学、角色介入、个别帮助的形式指导幼儿学会阅读，能够爱惜书本、文明阅读、乐于讲述。在中大班，我们还将开展“小小故事大王”、“好故事大家
讲”、“故事表演”等活动，分享阅读的精彩和快乐！
（2）《教师职业素养促进良好师幼互动》课题的研究中，除了突出幼儿的身心健康发展研究，我们还将创设各种游戏“比赛、团体活动”等，让幼儿有小小团队意识，能够正确接受个体和集体的关系，促进幼儿大胆、自信、乐观、有责任意识，能够有好的与人合作，形成积极健康的情感心理。
在注重课题的常态研究中，教师也应该积极、有效地收集研究材料、进行科学整理，形成有价值的资料、随笔、论文，备以后用。
4、注重资料整理，在累积教科研成果中分享教科研的欣喜。
以课题研究的引领，将更有效地促进教育教学质量的提高。分年级组、以教师个人或小组开展的微星课题研究情况，都将有计划、有目的、有步骤地深入开展，我们将努力使课题研究工作贯穿于教学、教研、管理的全过程，彰显人人都参与，人人都是研究者的原则，充分发挥“科研促我成长，我促科研深入”的互促作用，以使课题研究真正具有实效形。
（1）继续在课题承担者中开展“六个一”研究制度： A、期初制订好课题研究阶段计划。 B、教研组每月参加一次教科研例会，小结并汇报自己的课题研究情况。 C、四十五周岁以下教师每月写好三篇随笔（三篇上传、一篇为读书心得），业务园长每月作好登记与检查。
D、每学期围绕自己承担的课题上好研究课，进行自我评价，并由园部结合活动情况给予鉴定。
E、期末写好课题阶段小结及论文。
F、写好幼儿观察记录，期末形成个案报告。 （2）分类进行课题研究材料的收集和整理，力求形成具有园本特色的方案集和论文汇编。
（3）根据上级各类评比和评优活动，积极组织教师参与，推荐上送论文，让教师分享到参与教科研活动的喜悦！
四、每月具体工作安排 九月份：
1、参加教科研工作会议。
2、制定幼儿园教科研工作计划。 3、召开幼儿园课题组教科研会议。
4、承担课题、专题研究的教师制定阶段计划、具体活动计划，开展课题研究。
5、分年级组选择并确立教师微型课题的选题，完成市级申报表。 6、组织教师论文参加江苏省“师陶杯”论文评比。 7、读书心得交流活动。
8、教育教学常规检查：备课、反思、观察笔记等。 9、开展综合评估优秀的调研活动。
10、教师完成九月份教育随笔的上传。 十月份：
1、学习研讨：微型课题的研究的四种策略。 2、“课题融入幼儿生活”的环境布置。 3、我爱祖国——“宝宝故事赛”。 4、教师完成十月份博客上传。 5、老师上交十月份课题研究资料。 十一月份：
1、读书沙龙——《教师，做实践的反思者》。 2、深入课题研讨，开展年级组课题活动。 3、部分班级家长开放日活动。
4、教师完成十一月份博客上传、资料收集。 5、团队心理辅导活动。 6、外出观摩展示活动。 十二月份：
1、园本研讨：选择故事绘本的有效性。 2、开展心理健康研讨活动。
3、幼儿园环境创设、区域游戏活动评比。 4、教师完成十二月份博客上传。 5、老师上交十二月份课题研究资料。 一月份：
1、教师完成一月份博客上传。 2、上交一月份课题研究资料。
3、各课题承担者完成阶段性研究报告、个案报告、论文等。 4、完成幼儿园教科研工作总结。 5、整理各课题研究资料，归类存档。 二、三月份：
1、参加教科研工作会议。
2、召开幼儿园课题组教科研会议。
3、承担课题、专题研究的教师制定具体活动计划，开展课题研究。 4、教师完成二、三月份教育随笔的上传。 5、开展读书交流活动。
6、学习研讨：微型课题研究。 7、老师上交四月份课题研究资料。 8、大班组开展“早期阅读”研讨活动。 四月份：
1、园本研讨：阅读活动。 2、学习心理健康课题资料。
3、开展家长开放日活动，展示课题活动。 4、教师完成四月份博客上传。
5、老师上交四月份课题研究资料。 五月份： 1、读书沙龙。
2、学习“早期阅读”课题资料。 3、开展庆祝“六一”准备活动。 4、外出观摩展示活动。
5、教师完成五月份博客上传。 6、老师上交五月份课题研究资料。
7、开展小、中班组的“心理健康”研讨活动。 六月份：
1、庆祝六一活动，凸显课题的研究和展示。 2、教师完成六月份博客上传。 3、老师上交六月份课题研究资料。
4、各课题承担者完成阶段性研究报告、个案报告、论文等。 5、完成幼儿园教科研工作总结。 6、整理各课题研究资料，归类存档。
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