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新课程背景下的识字教学新探
《语文课程标准》提出的识字总目标是：学会汉语拼音，能说普通话，认识3500个左右的常用汉字。由此可见，识字教学是语文教学的重点内容之一。作为一名小学语文教师，多年来，我一直致力于研究如何进行识字教学。传统的识字教学方式过于死板，往往是教师一笔一画地教，学生一笔一画地学。这样的识字教学方式虽然有其可取之处，但很难激发学生的识字兴趣。那么，在新课程背景下，我们应如何开展识字教学呢？下面，我谈谈自己的看法。
一、多媒体识字
自从有了多媒体这件利器，我们的识字教学简直如虎添翼。我们完全可以借助多媒体声画结合的优势，使识字教学动态化。
在教学汉字的时候，我会在互联网上截取相关的动画片，把这些片段进行剪辑整合，让学生跟着多媒体进行汉字学习。《火星娃识汉字》《汉字迷宫》等动画片都是很好的教学资源。学生对这样的汉字教学形式非常感兴趣。除此之外，我还经常运用FLASH软件制作一些识字教学视频，让学生根据教学视频学习。
为了提高识字教学的效率，我还要求家长购买一些相关的动画教学片让学生学习。通过课堂和课外的双重教学，
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学生的识字量增多了。
二、顺口溜识字
编写顺口溜在我们的课堂教学中运用得很多。例如，对一些较难记忆的知识，我们可以通过编写顺口溜的形式帮助学生记忆。同样，识字教学也可以运用这种教学方式。顺口溜一般都是朗朗上口的，小学生记忆起来也往往很快。对于一些较难记忆的汉字，我往往会事先编写一些顺口溜，然后在课堂教学中传授给学生。他们对这样的识字教学方式非常喜爱，识字教学也取得了理想的效果。
在执教“俩”字的时候，我首先把这个字的偏旁部首分开教授，然后编写了这样一个顺口溜：“两个人儿并排站，那是‘我俩’的‘俩’。”又如，在执教“乌”字的时候，我编写了这样一个顺口溜：“鸟儿眼睛不见了，那是‘乌鸦’的‘乌’。”再如，在执教“闪”字的时候，我编写了这样一个顺口溜：“大门里面站个人，那是‘闪亮’的‘闪’。” 我还经常让学生自己编写顺口溜。例如，在执教“朋”字的时候，有学生就编出了这样一个顺口溜：“两个月亮并排走，一会就成好朋友。”通过编写顺口溜的形式，很多学生当堂就能快速掌握这些汉字的书写形式，比一笔一画地教授效果要好很多，学生的学习热情也很高。
三、谜语识字
小学生好奇心很强，因此他们对谜语非常感兴趣。在
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课间的时候，我经常发现有学生三三两两地聚在一起猜谜语。学生开心的表情，给了我的识字教学一定的启发：我何不采用猜谜语的方法进行识字教学呢？通过反复实践，我发现学生对这种识字方法非常感兴趣。
在教完“春”字之后，我出示了这样一个谜语：“三人同日行。”谜面抛出之后，很多学生面露难色，没有人猜出谜底。看到此种情形，我说道：“你们不妨回忆一下我们曾经学过的汉字，谜底就是我们才学过不久的字。”通过我的启发，有学生很快就找到了谜底――“春”字。而这个答案也得到了我的肯定。接下来，我又把“春”字的笔画结构进行分解，学生明白了谜面的具体含义。再如，教完“林”字之后，我出示了这样一个谜面：“左十八，右十八。”这个谜面也是颇费周折，学生才猜出来的。过程虽然是漫长的、痛苦的，但是在这个过程中，学生的思维高速运转，他们在大脑中一遍遍搜索曾经学过的汉字，这对他们来说也是一种识字的复习。与此同时，经过千辛万苦猜出的汉字，学生对它的印象也会更加深刻，可以起到长久记忆的作用。
四、游戏识字
学生的年纪较小，在幼儿园时，他们就经常做一些游戏活动。学生对游戏是很感兴趣的，但是在小学语文课堂教学中，我们教师却很少使用游戏教学法，这对学生识字兴趣的培养是非常不利的。为了有效激发学生的识字兴趣，我在
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