生物与
1、掌握生态系统的概念， 2、明确生态系统的组成， 教学 目标 3、描述生态系统中非生物部分与生物部分之间，生物部分中生产者、消费者、分解者之间相互依存的关系。 环境组成生态系统
教 材 分 析 教学 重难点 生态系统的组成，生态系统的自我调节。食物链和食物网 考点 与 措施 设计意图和 环节 教 学 内 容 与 师 生 活 动 关注的学生 教 学 过 程 教学流程 一、复习检测： 1、生物与环境之间的关系 2、环境与生物相互作用，生物的生活方式、形态结构可以适应环境，也可以影响环境。 二、导入： 当你置身于一片森林中时，你会看到什么呢？森林中的各种生物之间，生物与环境中的非生物因素之间，都有着密切的联系，就象一张无形的大网，生物与环境是一个整体，而这 食物链与食物网 个整体是怎样的呢，今天我们就来学习一下。 三、讲授新课： 出示问题：1、生态系统定义？ 2、构成生态系统的因素有哪些？ （学生根据问题自己看书并找出答案，小组互相讨论，并举例说明） 明确答案，教师根据学生回答情况适当订正答案。 一、生态系统 1、我们把在一定区域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。 2、构成生态系统的因素有生物因素和非生物因素两部分。 二、生态系统的组成 教师提问：你们分析一下生态系统的组成成分，生物和非生物具体有哪些？ （回答：生物部分有植物、动物、土壤中还有细菌和真菌。非生物部分有阳光、空气、水、土壤。） 进一步提问：绿色植物与动物在生理功能上最大的区别是什么？ （回答：绿色植物能进行光合作用，利用阳光将二氧化碳和水合成为有机物并贮存能量和放出氧气，供生命活动需要。）因此，植物在生态系统中扮演的是生产者的角色 提问：动物能不能像植物那样在体内合成有机物呢？ （回答：不能！人和动物只能吃植物制造的有机物。）因此，在生态系统中动物扮演的是消费者的角色 知识明确：动植物的寿命是有限的，必然会死亡，留下尸体，植物还会有枯枝落叶掉在地上。这些尸体就像城市里的垃圾一样，如果没有清洁工每天清扫处理，就会堆积如山，日子久了垃圾山越来越大，就会使我们人类没有活动的场所。同理，动植物的尸体也有“清洁工”来帮助处理，那就是细菌和真菌。它们把这些尸体分解成无机物，还给大气和土壤。因此，细菌和真菌在生态系统中扮演的是分解者的角色。 非生物部分主要是非生物的物质和能量。 提问：我们知道这样的谚语，“螳螂捕蝉，黄雀在后”，“大鱼吃小鱼，小鱼吃青虾，青虾吃泥巴”（实际上青虾吃的是水中的浮游生物）。你们知道这谚语的含意是什么吗？ （回答：生物之间是吃与被吃的关系。这种关系又是普遍存在的。） 展示图片：这张画面中哪是生产者？哪是消费者？哪是分解者？它们之间的关系是怎样的呢？ （回答：绿色植物是生产者，昆虫、鸟是消费者，细菌和真菌是分解者。它们之间的关系又是昆虫以植物为食，鸟又要吃昆虫，细菌和真菌吃植物和昆虫以及鸟的尸体。它们之间是一种食物关系。）这种食物关系把它们连成一条链子，所以叫食物链。 课本P31 资料分析 讨论： ⑴如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？ ⑵为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？ （学生根据问题，小组互相讨论并找出答案） 教师根据学生回答情况进行订正答案： 1、人会中毒。 2、因为一些有毒物质在生物体内比较稳定，不易分解，而且是生物体无法排出的，这些有毒物质随着食物链不断累积，所以食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多。（食物链中的富集现象） 如：日本的水俣病 总结： 1、一条食物链中只有生产者和消费者，且食物链永远开始于生产者 2、箭头永远指向捕食者， 3、能量随着食物链的流动而逐渐被消耗，而有毒物质随着食物链不断积累（富集现象） 4、一条食物链中数量最多的是生产者，数量最少的生物是最高级消费者 三、生态系统的自我调节能力和生态破坏 提问：如果我们大量打鸟，将造成什么样的后果呢？ 回答：鸟减少了，蚱蜢就会大量繁殖。蚱蜢多了，植物就会减少，野猪、紫貂都会减少。这个森林生态系统的平衡就被破坏了。 讲述：又如草原上放养的牲畜太多，就会严重破坏草场植被，造成土地沙化。这样的景象又是什么原因造成的呢？ 明确：人类生产生活活动不按生态规律办事，破坏了生态平衡。 让学生谈谈自己对人类活动破坏生态平衡的感想！！！！ 四、课堂小结： 1、学生根据本节学习谈谈自己的收获 2、教师总结重点知识：生态系统概念；生态系统的组成；食物链和生物网。希望同学们通过今天的学习，具有一定的环保意识，爱护生物，保护我们的家园——生物圈。 七、板书设计：第四节 生态系统 一、生态系统的概念（第26页） 二、生态系统的组成 1.生物部分：
七年级上册生物：第1单元-第2章-第2节《生物与环境组成生态系统》教学设计
