美术教师备课教案

美术课的教学目标是通过一定的学习过程，使学生掌握一定的知识技能， 美术课的教学目标是通过一定的学习过程，使学生掌握一定的知识技能， 逐渐体会和掌握学习方法，形成正确的情感、态度和价值观， 逐渐体会和掌握学习方法，形成正确的情感、态度和价值观，就是我们所说的 三维目标，即过程与方法、知识与技能、情感、态度和价值观。

三维目标，即过程与方法、知识与技能、情感、态度和价值观。

（1）、过程和方法是实施新课标的前提 在传统的教学中，每当我们备课，就意味着分析、吃透教材，一切从教材出 发，很少想到学生的学习应当如何进行。教学过程中学生参与少，教学效果完全 是教师预设的。如《爪果飘香》一课，教师从介绍水果的品种说起，提问：“你看见过或吃 过哪些水果。学生说了很多。” 接着教师示范和画出水果， 教师在总结的基础上，布置学生作业，播放音乐，巡视指导，最后小结，宣布下课。这节课节奏均匀，课堂秩序良好，但是学生画的水果千篇一律，没有个性和创造性。后有教师尝试同一内容的教学，课前先布置学生上网调查，我国哪些地方产 什么水果，水果和地理位置、气候、环境的关系。上课时，改变学生的座位编排， 由单独排座变成小组合作的形式。教师拿着实物和学生一起尝一尝，看一看，闻 一闻，感知水果的色、香、味。鼓励学生小组讨论“作为一个未来的农博士，你 还会发明什么样的水果。”学生展开了丰富的联想，通过讨论，课堂气氛非常活 跃，学生创造思维提高，作业丰富多彩，各种各样。

通过对同一教学内容的不同教学过程和方法的对比我们发现， 现在的学生喜欢主动寻找自己所需要的东西。所以，在过程和方法这个维度中教师的立足点应 当来一个转变：从考虑我怎么教，到考虑怎么样让学生学习更好。

（2）、正确把握知识与技能是落实新课标的基础 尽管大家都知道过分重视知识与技能的学习是我们基础教育的弊端之一， 而且是课程改革应该着力改进的问题，但并不意味着我们可以不要知识与技能。知识与技能仍是一个重要维度，只是我们要适当地降低要求而已。缺乏基本的艺术知识和技能的教育决不能称为真正的教育。

在教学中，我们要避免两个极端的误区：

在教学中，我们要避免两个极端的误区：一是没有知识技能，一是知识技能过量。解决的办法一是降低美术基本知识和基本技能学习的难度，二是注重美术文化的学习。这是新世纪美术教育的一大特点。

（3）、注重情感、态度和价值观是体现新课标的核心 关注情感、态度、价值观是以人为本思想在教学中的体现，其实质就是关注 人。

（4）、三维目标的融合 三维目标并不是三个目标，它们是不可分割的， 三维目标并不是三个目标，它们是不可分割的，每一堂课都要体现三维目标中的所有维度，只是它们不是均等存在的。标中的所有维度，只是它们不是均等存在的。把‘情感、态度与价值观’目标融 合在‘知识与技能’、‘过程与方法’目标实现的过程中，知识与技能是让学生 学会，过程与方法是让学生会学，情感、态度、价值观是让学生乐学。所以只有 将目标的三个维度进行有机的整合，才能实现整体大于各部分之和的效应。

２、如何选定教学内容。

（1）、美术教学内容的开放性

相当一部分教师将美术教学内容混淆为美术教科书内容或美术基础知识与 基本技能， 正确的理解应该是，美术教学内容是指教师根据教学目标和学生特点，美术教学内容是指教师根据教学目标和学生特点，有效地利用和开发美术教学资源，经过重新选择和组织，有效地利用和开发美术教学资源，经过重新选择和组织，所提供给学生的与美术学习有关的经验。 这就体现了美术教学内容的开放性，即向教材以外拓展，实 施对教材的“二度开发”。所以美术教学的内容不是单一的，不能局限于教材。

（2）、如何拓展美术教学内容 如何向外拓展美术教学内容， 使美术教学内容更具开放性呢？可以从以下方 面进行。

①在重难点上多投入 美术教学中根据重难点中的知识点，适时补充，链接一些资料，可以丰富课 堂教学。如：《飞天畅想》一课，在备课中设计从古代的神话传说引入，了解人 类航空航天的最新成就，让学生在课余去收集有关星空的资料，并结合自己感兴 趣的星座知识和能够使用的美术工具进行美术创作。这样教学内容就比书本要广 要深，学生无论是在知识上还是实践活动上都有很大的受益。

②在信息上拓宽 教师要充分利用现代化媒体，诸如电视、报刊、网络，适时引入能充分体现时代的最新消息和新知识、 新成就。要适时适度将这些新信息与知识传递给学生， 引导学生获取、分析，为美术教学所用。

加强学科间的联系 美术课程所具有的开放性还体现在美术课程与其他课程之间的联系上。

③增加乡土特色。 在美术教学中，可适当引入本地风土人情，利用当地资源，开展特色教学。如利用沙子、鹅卵石制作装饰画；利用稻草秆、芦苇秆等制作小工艺品。

④在兴趣上开拓 “兴趣是最好的老师” 可以广泛联系学生所喜闻乐见的电视上的各种栏目， 如“动物世界”、“人与自然”等。鼓励学生去观看、感受，去“拥抱”大自然，使教与学的重点不仅仅放在获得知识上， 而且还可以转到学会学习和掌握学习方 法上。总之， 美术教学的内容是包罗万象的， 它涉及的面很广， 它应当是全方位的。 因此，在我们的美术教学中应增强开放性。

３、如何设定教学程序。

教学程序，就是指教学活动的系统展开，教学程序，就是指教学活动的系统展开，它表现为教学活动推移的时间．序，通俗地说，就是教学活动是如何发起的，又是怎样展开的；列，通俗地说，就是教学活动是如何发起的，又是怎样展开的，最终又是怎样结束。

“欣赏·评述” “欣赏·评述”学习领域 在美术学习四大领域中，美术欣赏是中小学美术教学中的一大难题，许多教师感到很棘手，特介绍美国乔治大学教授费德门的美术鉴赏程序，它分为四个步骤：叙述、形式分析、解释、评价。

叙述 ．“即用语言陈述作品画面上可以直接看到的东西，暂不顾其含义和价 值。”这一点不需要运用美术基础，只是如实地表述眼睛所看见的内容。如张择端的作品 《清明上河图》 学生很容易答出画面上繁华街道店铺林立、 五行八作、 车轿繁忙，以及各色人物的热闹交易等内容，这些都是如实的表述。

形式分析。包括造型、色彩、构图等方面，如果说上一步骤是要求学生观察 形式分析 “有什么” 那么这个步骤则是要求学生观察那件物体是 ， “什么样子” 作品 。《清明上河图》从造型上、色彩上、构图上可进行分析。对于形式的观察，部分学生无法自发地观察到，这时，还可以运用对比的方 法，让学生从相同的题材内容中去对比出形式上的差异。例如，欣赏一幅荷花作 品时，我们可以找出荷花的照片、莫奈笔下的睡莲油画作品、工笔的荷花作品、 八大山人的荷花作品让学生观看， 并要求他们从对比中找出每件作品构图、 形状、 色彩、质材等方面的差异，这就不难分析出作品形式上的特点了。

解释。或者说探讨美术家通过作品想表达的观念。解释 “即推测美术作品的含义， 这也就是让学生猜测艺术家为什么要画成这样?他通过这样的形式想表达什么观 念。例如，莫奈为什么把睡莲画成色彩缤纷的小碎点?八大山人的荷花为什么画 得那么简单， 马蒂斯的作品色彩为什么那么艳丽，这样的形式给你什么样的感受。这种解释往往涉及到历史时期、派别、画家的个人风格等问题。例如，毕加 索作品中的人物为什么被“分割”成碎片，这些都无法单纯用形式方面的知识来 解释。这时，教师就可以有针对性地向学生介绍有关的背景、历史、立体主义画 派了。

评价。当学生了解了作品的形式，并对作者的意图都有了一定的了解，就不 评价 难去判断它们之间是否协调与统一了。这比单纯用“喜欢”与“不喜欢”去评价 作品要合理得多。以上是费德门美术鉴赏程序的四个步骤。由此我们可以看到，学生在运用这 个程序进行作品欣赏时， 由感受到比较分析，再引出教师的解释，最后产生评价。整个过程由直观感受到理性分析，由易到难，紧扣美术学科特征，使学生能够顺 利达到教学目的。

所谓教学有法，但无定法，贵在得法。每一种教学方法和教学模式，有它适 合的土壤，离开了它生存的土壤，就失去他的生命。所以重要地不是拿来主义， 而是改良主义，让它适合于自己，适合于自己的学生。

设计·应用” “设计·应用”学习领域 “设计.应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用 途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识与实践能 力的学习领域。随着经济和社会发展的需要，设计应用课题也愈加受到师生们的 喜爱。

介绍“激趣——感悟——创造——评价”教学模式，此模式力求体现出设计 应用教学鲜明的个性特征。

1、激趣 （1）、以美激趣 美术是视觉艺术，教师无论运用录像、多媒体课件、实物投影还是图片，都 要给学生以美的享受，使其强烈、直接地刺激着学生的审美感官，激发起学生探 索的兴趣。 （2）、以奇激趣 设计应用美术本身常带有新奇、巧合、特殊的规律等趣味性，这对学生来说，很容易引起他们的好奇与惊讶，从而促进教学活动的开展。

2、感悟 艺术贵在自悟。

不少学生在情趣盎然的自然和丰富多彩的生活面前缺乏一种 审美领悟能力，教师要引导学生学会感悟，在感悟中领会设计应用的表现技能。 （1）、在观察中展开联想 生活中许多人都曾有过，对着地上的一滩积水发呆或者仰望天空中不规则的云朵而产生丰富联想的经历，这说明每个人都有联想的本能。这一特点对于思维活跃，对周围事物都感到新鲜、好奇的学生来说更是明显。如课例《蔬果的联想》，要引导学生全面蔬果的外形特征，从不同的角度看 都有不同的形体特点。可启发学生变化蔬果的不同观察角度 （正立、 倒立、 横放、 倾斜、几个拼接、串联）。通过剪贴装饰能变成小鸟、企鹅、青蛙、公鸡头、椅 子、娃娃脸、烟缸、冰淇淋、喇叭花、小猪、小象、兔子……几个蔬果拼接串联 能变成望远镜、马头、长蛇、小狗、台灯、跳舞的小女孩……学生在对蔬果的全 面观察中可以产生丰富的联想，赋予蔬果以鲜活的生活气息和蓬勃的生命力。 （2）、在尝试中学会体验 尝试是一种参与性较强的、个人或集体的实践活动，体验是一种具有感情色 彩的心有所动的思维过程，两者的结合使学生对司空见惯的事物产生新的认识， 从而唤起对美术的热情。如课例《让人们的生活更美好》活动四《椅子的设计》时：设计这样的环节， 提问：纸杯（材质例举）是怎样变成沙发椅的？同样的纸杯，你能变出哪些不同 的椅子？再让学生通过自主讨论、自主尝试，将一个相同的纸杯变出了许多把新 奇有趣的椅子。有的椅子两条腿，有的椅子三条腿，有的椅子四条腿，这些椅腿 高高低低、粗粗细细，千姿百态。它们的椅背也不尽相同：有的卷了几圈，看似 柔软；有的折了几下，看似挺括；有的刻了几刀，看似空灵；还有的竟剪出了一 些动物头形，颇为可爱。学生在自主尝试中感悟到了纸杯变椅子的技能技巧，体 验到了纸杯变椅子的喜悦与乐趣。

3、创造 （1）、提供多种材料。

美术教材常常为同一教学内容提供不同风格、不同表现方法、不同难易度的 作业与图例，这是鼓励和引导学生去进行多方面的探索与尝试。如纸盒、火柴、玻璃瓶、橡皮泥、彩色卡纸、萝卜、树叶、牙签等，一些琳琅满目、随手可得的 废旧材料为学生的个性创造提供了广阔的空间。 （2）、创设宽松氛围。 教师所持的必须是“一种寻求优点并加以赞赏的态度”，与学生一起讨论、 想象、设计、制作，有时甚至角色换位，引导学生主动介入到当前知识的探究活 动中，使其思维流畅、想象丰富、创造奇特。

4、评价 （1）、自评 （2）、互评 在引导学生评价别人的作品时，教师可以提出诸如这样一些问题：

A、你最 喜欢哪一件作品？喜欢这件作品的什么方面？这是在引导学生强化自主判断能 力，提高审美能力，同时认识人的情感、态度、价值观的差异性，把自我放在一 个多元文化背景中。

B、如果让你用同样的材料创作相同的作品，你会有哪些创 新？这是在引导学生的主题意识与个性品质，既是对别人作品的一种全新诠释， 也是一次口头的二度创作。

C、假设让你选一件作品放在你的卧室里，你准备选 哪一件？这是引导学生用美术作品美化自己的生活环境， 用艺术美陶冶自己的情 操。同时，评价要注意情景交融，可设计“展销会”、“博览会”、观摩展 “选购”、“赠送”等环节。

通过“激趣——感悟——创造——评价”四个环节的教学，即培养了学生的 设计意识与创造思维，又促进了学生动手能力的发展，提高了美化生活的能力。

造型·表现” “造型·表现”学习领域 “造型表现”领域是指运用多种材料和手段，表达情感和思想，体验造型乐 趣的学习领域。这一学习领域的活动方式强调自由表现，大胆创造，外化自己的 情感和认识，促进学生创新精神和技术意识的形成。 教学模式的操作流程和要领如下：

1、创设情境 创设多种教学情境可激发学生的学习兴趣和审美情趣。

2、发现探索尝试 以学生学为主线，让学生在教师所创设的情境中探索、研究、发现新知，培 养主动获取知识的能力。联系学生的生活实际，利用学生爱玩的天性，让学生在 感受和体验中，把看、画、玩融为一体。进行自己研究、自己发现，使学生在玩 中学，开拓学生思维。

3、感受体验造型 学生自由的创作视觉形象的艺术活动，在愉悦的空间和氛围里，通过观察、 讨论、自由演示、共同绘画作品等，使学生能够大胆地把自己的感想表现出来， 提高了学生的造型表现力及合作学习精神； 开拓学生的思路， 把学生所看、 所想、 所感用描绘、雕塑、拓印等多种手段和方法表现出来。

4、评讲提炼 可以通过自由组合谈感受、 谈创作思路， 互相点评。 学生在共同讨论过程中， 培养了与人交往和协作的能力，让学生在绘画表现学习中得到全面素质的提高。教师协助、拓展学生的思路，帮助学生了解自己的学习能力和水平，提高学习美 术的兴趣和能力。这一环节不可草率。

综合·实践” “综合·实践”学习领域 “综合· 探索” 领域是指通过综合性的美术活动， 引导学生主动探索、 研究、 创造以及综合解决问题的美术学习领域。

它分为三个层次： ①融美术各学习领域（“造型·表现”、“设计·应用” 和“欣赏·评述”）为一体； ②美术与其他学科相综合；

③美术与现实社会相联 系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。培养创新意识，研究能力和实 践能力为价值目标取向的必修课程。而在美术课程与其他学科相结合后，使学生 的认知能力、综合应运能力、技能的能力以及美术实践能力得到发展，要创造使 之与美术课程与其他学科结合的一种双赢的教学模式。

第一篇:美术教师备课教案

句容市春城小学蒙爱城实验班教师备课教案 美 术 课 教 案 2013 年 9 月—2014年2 月 苏教版小学美术课程教师备课教案 苏教版美术第 1 册教案（1—20 课） 时间：2013.09-2014.02 美术教案作者：李芹芬老师

第一课 走进大自然 年级：一年级

教材思路：本课属于“综合、探索”领域的美术课。

本课是优美的，感性的，斑斓的。大自然的色彩丰富美丽，而红黄蓝三原色可以调配出许许多多的颜色来。用彩色铅笔、油画棒、彩色粉笔或水粉色可以把自己喜欢的颜色画出来，把