追寻美术家的视线
教材分析:
本课是高一欣赏课的第三章第一节追寻美术家视线的教材。本课讲的是三大部分：情感的投射《月华图》和《星夜》强调个人态度和心理感受的不同；《最后的晚餐》同一题材不同画家的不同表现进行对比；相似题材的不同表现《阿诺芬尼夫妇像》和《高士图》反映的是文化、社会方面的差异，也即对婚姻的不同看法说明的是不同文化处理相似题材的情况。我们在观看的时候其实是在追寻艺术家的视线，而艺术家则透过他的视线向我们展现了他对事物的看法。世界精彩分呈一旦我们能寻找到艺术家的视线，其实就叩开了欣赏美术作品的大门。 教学目标:
理解美术家独特的审美眼光和表达方式；认识文化背景艺术个性等因素在美术创作中的作用以及对美术家创作的影响；在此基础上鼓励学生从自己的审美角度出发来看待世界和事物；用适当的手段把自己对某些特定事物的看法和感受表达出来。 教学重点难点:
1、美术作品对相同题材的不同处理表现形式以及这种差异的文化含义。
2、解读美术家观察和表现世界的独特方式。 教学策略:
思路：多角度对比→比较分析鉴赏→分析经典→实践体验→交流理解
方式:直观演示、动手绘画分析研讨、课堂讲解等形式相结合。 教学过程: 教学环教师活动 节 课题导一张廊桥的照片和一张学画家表达自己的感调动学生入 生画的廊桥进行对比。 问：有什么不同？为什么有这种差异？ 受 去感悟不同的表现形式。 学生活动 教学意图 出示课宋代苏东坡看到的是“明对夜晚的认识和感情感投射 题（追月夜,短松冈”中孤坟千受都不一样,幽静、寻美术里，这是因为他思念亡妻浪漫、绚丽、神秘 家的视受心情影响视线里只有凄线） 凉。杜甫的感受是“露从今夜白，月是故乡明。” 初步比《月华图》和《星夜》画相同点：表现夜晚我们鉴赏较 面的形式分析。两幅图片的影象，透露出艺作品是在在形式语言上各自有什么术家的主观情感。 寻找美术特点？ 为什么会有这种差异？ 不同点： 家的不同材质 水墨、油画 的人生态两位艺术家分别处于什么构图 空虚、饱满 度和心理样的生存环境和生活背景笔触 轻松、运动 感受。 之中？ 色彩 单纯、丰富 体会 孤寂冷漠、狂躁不安 同一题教师分析《最后的晚分析它的构图、人深入了解材不同餐》的取材背景，《圣经》物、找犹大通过耶同一题材表现新约《马可福音》中记载：稣与犹大的冲突反不同艺术（深入在逾越节的晚上，耶稣预映出人类的正义也家的视角学习） 知他的死期将临，和他的邪恶之间的对立。 的不同。 12个门徒在一起晚餐。正在进餐时耶稣与十二门徒共进晚餐时，耶稣对门徒说：“你们当中有一个人出卖了我，他现在正与我同桌共餐。” 展示几张不同画家所画的《最后的晚餐》作者有达芬奇、鲍茨、克雷斯皮等。 相似题分析《阿诺芬尼夫妇像》在《阿诺芬尼夫妇通过讨论材不同和《高士图》并分小组讨像》里处处都是象文化之间表现 论，对婚姻的看法有什么征之物似乎在见证的差异社不同？ 这一仪式的庄重，会的差异比较阿诺芬高士图 仿佛是基督在向你个人的差内容 尼夫妇像 创作1434 时间 国家尼德兰 中国 朝代 材质 油画 色彩 丰富 绢 单纯 五代 讲述婚礼的神圣;异，相似而《高士图》则是题材不同高山巍峨、花树葳表现使学蕤的和谐环境中，生了解美梁鸿、孟光夫妇“举术家对事案齐眉”展现了儒物的不同家“夫唱妇随”的看法。 场景。在卫贤眼里象征狗、镜山、树 看到的是和谐，而物 子 在凡·爱克眼里看到的则是神圣。 体会 平等,和谐,独立,隐逸山主体 林 实践过展现一张苹果的真实照学生完成作业并分通过练片，让学生进行创作。作程(课析作业。 习，运用业分析，再展现一组图片堂作和巩固知学生的作业。 业) 识。 课堂总以我观物，物与我同为一 结 体。我们在观看的时候其实是在追寻艺术家的视线，而艺术家则透过他的巩固知识。 视线向我们展现了他对事物的看法。世界精彩分呈只要我们能寻找到艺术家的视线，其实就叩开了欣赏美术作品的大门。 课后拓尝试运用你的文化知识、课后作业 展 社会阅历、个人的性格的不同去表现一张你的自画像。
巩固课堂知识延伸下一节课。
第一课--追寻美术家的视线教案
