小学五年级美术上册《诗情画意》教学设计

课题 学习领域 造型.表现 诗情画意—— 一课时 内容分析：《诗情画意》是人教版五年级上册第九课内容。 中国古人有“诗画同源”说，有“诗画同体”说。更有‘为画者不懂诗不为画家而为画工’说。都是强调诗画间的互通与互借的密切关系。说明了文学素养是艺术家的灵魂。诗人是用文学语言来表达自己的情感，而当诗画完美结合才教 画家则是通过色彩画面来表达自己的情感世界。材 能真正体现‘诗情画意’之艺术思想。 分 析 学情分析 本课针对小学生形象思维占主导地位的特点。只要学生能够理解古诗的意境， 把握诗景与诗情的统一，他们就一定能够以“画”的形式丰富诗句的内容，创造诗的表象“身临其境”，进而激起与诗人情感的共鸣，达到诗画共同提高的目的 学 习 目 标 知识目标 运用已有的绘画技巧来表现诗的意境。 能力目标 培养学生的造型能力和想象能力。 情感目标 培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱，陶冶审美情趣。 重点 运用已有的绘画知识表现古诗的意境。 难点 恰当地表现古诗的意境。 教学 欣赏—体会——创作——评价 模式 教学课件 示范工具 准备 教学教师活动 过程 学生活动 设计意图 1、师给学生讲老舍先生请齐白激 石为诗句“蛙声十里出山泉”配画诗景 趣 的故事，生猜测画面内容。 学生猜测画面的内容，联想 生讨论画面 2、出示齐白石作品《蛙声十 导 里出山泉》，齐白石以诗人的素养、 入 画家的天才、文人的气质创造了如此优美的意境，准确表现了诗中内涵，达到了“诗中有画、画中有诗”的境界，今天我们也来学习诗情画意。（师板书课题） 1. 创设合作学习氛围 在交流中完善思路终取其长。 2. 发挥学生形象思维的优势展开想象与联想为描绘做铺垫。3． 体会诗景与诗情交融的意境。 1、诗情画意是我们中国画的优 良传统，历史上曾有很多大画家都喜欢用画来表达诗的意境，请同学 小组讨论交流 引导学习，组内交流，然后集体交流师生共同参与） 帮助学生树立信心，梳理创作思路，激发学生的创作热情。 自 们欣赏一幅名画，你能联想到哪首主 探 究 古诗呢？分别出示古诗《竹石》、《早发白帝城》、《寻隐者不遇》，请学生说说它们分别写的是什么？（写景、写人、 叙事、状物）分析每幅配画作品的绘画分析主题体会作者情感谈自已的理解 重点。 连线匹配：师出示两幅不同的荷花图，请学生根据诗句“接天莲叶无比较欣赏荷花图 穷碧，映日荷花别样红”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”连线匹配。（师根据学生回答板书：揣摩诗意） 3、欣赏课本中18页学生作品，交流讨论感受艺术美感 探究表现的形式技能与内生思考：你认为哪幅画最符合诗容的关系 意？为什么？你还有哪些不同的想法？ 4、同一首诗每个人对它都有自己独到的理解和感受，欣赏课本19页学生作品，比较同一首诗不同的画面在表现诗意上的侧重点，启发学生：如果你来画这首诗，还有哪些独特的创意? 5、同学们一定也很想试一试，先请大家在脑海中选一选：你比较喜欢哪首诗？你的脑海里会有一幅什么样的画面？（生讨论交流） 6、（1）师根据学生回答相机观察示范,联系旧知,想提出自已的感悟与创造 体会诗是无形的画，画是有形的诗，把诗人所述的意境用绘画的方式表现出来是十分美妙的。 想象画面 范画：先根据诗意确定画面主体并象怎样画面布局,体现诗意。 将之画大画详细以突出主体（师板书：主体 大 详细）；（2）通过师示范杜牧《山行》，使学生明白，先确定近景具体刻画，再添加相关背景使画面完整，但远景等相关背景可画小些、简单些，（师板书：背景 小 简单）并思考画面题诗的位置。 7、师出示内容相同但色调不同的两幅《静夜思》，比较色彩在烘托诗意中的作用。（师板书：色彩） 1、画一画：用自己喜欢的绘画工具，为熟悉并喜欢的一首古诗或古诗中的某一句配画。 用自已善长的绘画形式创作 创作时，紧扣诗的意境。 用熟的古诗来创作学生容易把握，更能提高学生的兴趣。 应 2、比一比：谁画的画更符合用 实 践 在教学中采取学生 2、生互评，你认为哪张作品2.师生共同体会作品中的诗情互评和教成 师评价相最符合诗意？为什么？ 画意 结合的形果 3、师点评，从画面构图、色3.谈创作体会 式，让学生彩、是否符合诗意并有自己独到的之间相互 展 取长补短，创意这几方面展开评价。 共同进步。 诗意？ 1、生自评，介绍自己的作品。 1.展示自已的作品 示 评 价 教 后 反 思

在教学中，我首先 要引导启发学生细品诗意，准确理解作者的意图，在此基础上鼓励学生展开想象、联想创设意境，以现作者眼中的景、心中的景。 现代教育理论认为，学生始终是教育过程中的主动参与者，尊重学生自主学习的愿望，要给学生选择学习的权利。教学中，我先给学生讲老舍先生请齐白石为诗句“蛙声十里出山泉”配画的故事。充分调动他们学习的积极性，引导学生主动参与课堂教学；在教学的过程中，创设合作学习氛围 在交流中完善思路终取其长。充分发挥他们的学习的自主性，让他们选择自己所喜欢的画，进行评价；在教学最后的作业布置，让学生自己自主选择所要表现的诗句，可说是丰富多彩，减轻了学生的心理负担，给学生创造了思维的自由，极大地激发了学生的积极性，展示学生个性。